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小学数学问题设计的教学艺术
小学数学问题设计的教学艺术 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这样来说，数学 教学中我们设计问题的质量好差，成为制约教学质量的主要因素。问题质量好， 涵盖信息广，具有探索性、启发性和可持续发展性，可以帮助学生发散思维，激 发学生学习积极性。在小学教学中，数学教学具有举足轻重的地位。教师在课堂 讲解的过程中，为了突出重点，会采用提问的方式引起学生的注意，让学生通过 思考加深对知识的印象。教师在课堂上应用问题设计，取得了明显的效果，不仅 为学生营造了一个轻松的学习氛围，还通过具有艺术性的提问，发散了学生的思 维，为学生更好地学习数学知识奠定了良好的基础。一、通过问题设计可以营造轻松的教学情境 小学生的思想还不够成熟，定力也不够，若是让学生长期在严肃的氛围内 学习，学生的注意力就会逐渐转移，不能掌握教师讲解的知识，长此以往，学生 就会跟不上教学进度，最终自暴自弃，放弃学习数学知识。为了改善这种情况， 教师可以在课堂上通过提问的方式吸引学生的注意力，并在提出有趣问题的过程 中营造轻松的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地学习数学知 识。例如：教师在讲解苏教版一年级下的元角分知识的时候，可以对学生进行提 问：“同学们知道一元钱、一角钱以及一分钱是什么样子的吗？”这样与生活有关 系的问题会吸引学生的注意力，教师可以趁此将一元钱、一角钱以及一分钱拿出 来，为学生进行展示，学生明白之后，教师继续提问：“你知道一元钱是多少个 一角钱吗？”当学生回答出这个问题后，教师就可以深入讲解元、角、分三者之 间的换算，这样学生不仅可以学到数学知识，还可以在实际中有效应用。
二、提出的问题要与学生实际相符合 教师在课堂上利用提问的方式开展教学，需要注意以下几点：第一，提出 的问题不能太深奥。小学生所掌握的知识是有限的，若是教师在提问的时候选择 一些远离生活实际的问题，学生很可能会回答不出来，这样学生就会失去自信， 认为自己特别笨，从而对学习数学产生抵触心理。因此，教师在进行问题设计的 时候，应该考虑到学生的知识水平，尽可能选取一些和生活有关联，并且具有深 意的问题，学生思考问题的过程，就是学习数学知识的过程，这样就可以实现教 师的教学目标。例如：教师在讲解长方形面积公式相关知识的时候，可以对学生 进行提问：“同学们，你们知道怎么计算长方形的面积吗？”学生可能会回答不知 道，然后教师就可以将长方形面积=长×宽的公式告诉给学生，当学生知道了这个公式后，教师可以问学生：“同学们，你们知道怎么应用这个公式吗？”有部分 学生可能会知道，也有部分学生不知道，这个时候教师就可以列举具体的案例， 详细讲授给学生，让学生掌握计算长方形面积的相关知识。第二，提问不能过于 曲折。教师在设计问题的时候，会按照大人的思维方式进行设计，这样是不正确 的，学生的思想比较简单，若是教师设计的问题过于曲折，学生可能半天都不能 理解教师深层次的含义。因此，教师在设计问题的时候应该简洁明了，让学生一 目了然，这样才能实现教学目标。例如：教师在讲解苏教版小学三年级认识小数 的相关知识的时候，教师可以在讲解内容之前对学生进行提问，教师可以问学 生：“同学们，你们知道什么是小数吗？”学生会说“不知道”，这个时候，教师就 可以讲解小数的概念，在知识讲解完后，教师可以继续提问：“现在同学们知道 什么是小数了，你们在生活中见过小数吗具体的数字还记得吗？”教师提问这个 问题之后，可以让学生进行小组讨论，然后说出自己的答案，有的同学会说在超 市见过，然后说出自己印象中的数字，在这个过程中，有的同学会回答正确，而 有的则会将整数说出来，面对这样的情况，教师可以进行知识拓展，告诉说错的 同学，她刚才说的数字是整数，然后教师就可以对小数和整数之间的区别进行讲 解，这样别开生面的讲解方式，可以加深学生的记忆，从而帮助学生更好地学习 数学知识；
第三，将信息技术和问题设计连接起来。随着我国科技水平的不断提 高，信息化技术在教育中的应用越来越广泛，其中应用最多的就是多媒体，教师 可以将多媒体和问题设计连接在一起，通过发挥多媒体教学的优势，启发学生进 行思考，从而调动学生学习的积极性；
第四，教师应该对学生进行表扬。学生在 课堂上若是能够表达自己的想法，即使是错误的，也是勇敢的表现。教师应该对 回答问题的学生进行表扬，让学生充满自信和激情，从而提高学生学习数学知识 的兴趣。
三、问题设计要注重实效 教师在进行问题设计的时候，需要注重实效，也就是说，教师在设计问题 的时候，应该围绕教学重点进行设计，这样学生在思考问题的时候就可以加深对 重点知识的记忆程度，教师就可以实现教学目标了。另外，教师在进行问题设计 的时候，还应该设计出具有针对性以及启发性的问题，从而对学生进行引导，让 学生自主地按照教师指导的思路进行思考，提高学生的自主学习能力，并为学生 营造一个轻松的学习氛围，让学生可以主动地学习知识。另外，教师在提问之后， 可以组织学生进行讨论，让学生在小组中勇敢说出自己的想法，然后教师对学生 的想法进行评价，若是想法错误，应该引导学生正确思考，若是想法是正确的， 可以让学生更加深入思考，从而促进学生更好地学习数学知识。四、结束语 问题设计是一门艺术，教师可以数学课堂上应用提问的方式吸引学生的注 意，为学生营造一个愉快的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，为学生更好地 学习数学知识奠定良好的基础。
作者:刘峰 单位:淮安市淮安区流均镇中心小学
