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物理教学素质教育探索论文
物理教学素质教育探索论文 在现行的教育改革中，由应试教育到素质教育的转变已成为每一位教师的 教学准则。实施素质教育，学校是主战场，课堂是主渠道，教师是主导，学生是 主体。一素质教育对教师提出的要求 素质教育的实施，教师是主导，是关键、是核心，首先要求教师既要有较 高的道德情操，又要有献身教育事业的品德素质；
既要有现代化教育思想和知识 技能，又要具备广泛的科学文化知识和实践知识；
既要学习、总结、借鉴别人成 功经验，又要敢说、敢做、敢创新。在探索实施素质教育的新途径中，要做到能 文能武，要善于总结，为推动素质教育奠定基础。
教师须有新的科学观念和新的文化知识面。身教重于言教，教师不仅是靠 传授知识去教育学生，更要用自己的人格，品质，去感染学生；
在学生看来，教 师是他们心中的楷模和表率，教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生，因 此在物理教学中，教师必须在选题、分析题、画图、列式、运算和结果等各方面， 都做到书写工整、分析透彻、推理严密、计算准确、过程全面，切忌在教学中语 言不当，逻辑推理不严密，列式运算马虎，书写混乱，甚至在讲课时，语言表达 模棱两可，表情显得疑神疑鬼和呆板。
二素质教育要培养学生的创新能力 创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和发展的基本 走向，是我国基础教育改革的主题，物理教学中培养学生的基本科学素质和开发 学生创新的潜力方面，有着其它科学无法替代的作用。
现代教学论认为；
课堂教学不管什么模式，都应该是学为主体，教为主导 的统一，应该同时发挥学和教两个方面的积极性。
1引导学生发现问题 问题是创造的开端，没有问题便没有创造。正如海森堡所说“发现问题往 往等于解决了问题的大半。” 长期的“填鸭式”教育，中国的孩子很少提问题了，发现问题的能力很差，对现实生活中的一些问题熟视无睹，不善于有意识地去发现、去研究，因此这是 一块非常有潜力的开发地。教师在平时的教学中应不断地引导学生、启发学生， 使他们做个生活的有心人。
课本中有许多问题有待学生进一步探索研究，如“阅读材料”、“思考与讨 论”、“做一做”等栏目可以衍生出许多适合学生的“研究课题”。老师在课堂上有 意识地留一些“悬念”，留待学生进一步去钻研讨论，这无疑是锻炼学生思维的好 方式。
2引导学生进行讨论 教学过程中，学生是学习的主体，让学生主动探索、积极思考、自觉实践、 生动活泼地发展。引导学生开展讨论，应能让学生在课堂上占据主体地位。
讨论，能使学生主动参与教学实践，真正成为课堂的主人，学习的主人：
能使学生形成良好的学习习惯，培养学生的思维能力和学习能力以及摆事实、讲 道理、实事求是、追求真理的科学态度；
在讨论中，师生互相交流，能创造一个 和谐融洽的学习氛围，增进师生情感。学生从讨论中解决了问题，能得到一种自 我肯定和心理满足；
讨论应面向全体学生，教师通过参与讨论、点拨、诱导并适 时激发，实现因材施教。师生互帮互学，使低层次的学生有反馈的机会，有补偿 的余地，使高层次的学生有独立思考、发散思维的空间，并由此获得成功的体验 和自信：在讨论中学生能积极思维、发表独立见解、标新立异、异想天开，有质 疑问难的勇气，创造性地分析和解决问题，给学生创造了一个发挥其独特才能的 机会与场所，大大地提高了学生的学习兴趣和积极性。
3素质教育要培养学生独立自主的能力 有的学生在物理学习中很吃力，因为学习成绩不理想感到苦恼，思想压力 大，性格沉闷，自信心不强。究其原因，大都是在学习中处于被动状态，在课堂 上被动接受知识，教师讲什么就学什么，教师的板书一字不漏抄下来，有作业就 完成作业，没有作业就不知道该干什么了。不会评价自己的学习，缺乏独立自主 的学习精神。这种学习态度和方法，不仅学不好物理，而且在行为习惯上潜移默 化，使个性品质上形成依赖、封闭、缺乏自信自立的心理状态，影响着人格的健 全发展。
要会自学首先要读书，要会读书。物理教材是学生获取物理知识的重要工具，教材体现了教学大纲思维逻辑和思想教育要求。取代传统教法，引导学生课 前阅读教材，养成看书习惯和独立思考的能力。
针对学生在阅读中出现的读不惯、读不细、读不懂等问题，就要求教师要 认真钻研教材，根据教学大纲明确的重点、难点，根据学生实际，引导学生，具 体如下，a通读：新课前，及时布置预习提纲和思考题，使学生带着问题通读本 课内容，大致了解知识结构和要点，疑难处做记号或拟问题为课堂的学习做准 备：b详读：要求将现象和概念规律联系起来，逐句细读，多思，将相关的知识 联系对比，抓住实质，了解知识来龙去脉，对基本概念了解表达方式和清楚应用 范围和条件，反思多问，从不同角度思考；
c精读；
弄清重点字句，懂得术语涵 义，把概念和规律活化，达到见“物”明其“理”，“知理”联系“物”，灵活地将物理 知识运用于解决实际问题。阅读时注意层次，由粗到细、由表及里、由点到面、 由现象到概念和规律，经过阅读，复习阶段达到对教材基本内容的理解和掌握， 从而提高学生的阅读思考能力和自学能力，更进一步增强对物理学习的兴趣，培 养学生今后独立有效地从浩瀚的书海中寻找和猎取必要知识，获得了打开知识宝 库的钥匙。
三分层次教学，因材施教培养高素质人才 教学必须要符合可接受的原则，即传授知识的多少，难易，快慢都要符合 学生现有的基础知识和学生思维发展的现状，学生智力的发展必须要达到潜在水 平与现有水平的辩证统一，教学的难易要根据学生的认知结构，根据现有发展区 的具体情况出发，使学生经过一定的努力由现有的水平区发展到潜在的水平区。
发展学生的智力既能高于学生的现有水平区，也能高于学生的潜在水平区，这样 才能最大限度地挖掘学生的潜力，使学生的智力得到充分的发展． 学生的素质、才能、知识、个性存在差异，学习水平、兴趣爱好千差万别。
不能为了完成共同的培养目标，对每个学生提出相同的教学要求，施以相同的教 学方法。否则只能扼杀学生的个性特长和创新精神。妨碍不同类型学生的发展， 因此要因材施教，根据不同的教学内容，对不同学生采取不同的教学方法和策略， 培养和发展学生的个人爱好、特长和独立的个性意识。为此可以开设选修课，学 生根据自己的兴趣，爱好，特长在规定的时间内选择相应的科目，对同一班级不 同层次的学生提出不同的作业要求，考试采用不同层次的试题，对基础好、能力 强的学生在完成共同教学目标后提高要求，对基础薄弱的学生进行作业、试卷面 批，加强个别辅导等。即完成共同的教学要求，又使学生的个性、爱好、特长也 能得到充分的发展，达到人尽其才的目的。每个学生的创新潜能得到充分的挖掘。实施素质教育关系社会发展，国家兴盛的大事。我们教师一定要树立必胜 信心，不断探索、不断实施、不断创新、不断总结、不断学习、不断进取、坚持 不懈，这样教学质量一定能有大幅度的提高。
