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高职应用电子论文
高职应用电子论文 1第二课堂指导方法 （1）建立组织机构，提供场地。应用电子专业课程都是实践性很强的课 程，离开了必要的实践，许多内容学生就很难学懂、学好。而学校配合课堂教学 所开设的实训实践课，往往受学校经费条件的制约和学时数的限制，远不能满足 实际需要。我们的专业教师感到迫切需要一种组织形式，把学生分散的实践活动 集中起来，既便于他们在学习和实践活动中，互帮互学，也便于教师在必要的时 候给予指导。（2）激发兴趣，调动学生学习的积极性。光有组织是不够的，我们必须 让更多的学生自愿自觉参与，并持之以恒地开展活动。兴趣是最好的动力，只有 具有浓厚的兴趣，才会使人产生强烈的求知欲望并积极参与，才能真正提高学生 能力。我们可以通过很多方式来提高学生学习兴趣。比如通过电子创新协会把新 成员和老成员形成一对，有能力的老成员手把手地教新成员如何理解电子组件， 学习如何使用仪器来检测坏的电路板，进行简单的设备故障诊断和维修。找的都 是些比较简单，能一学就会的项目。获得收获的新成员很快就能消除对电子技术 的畏惧感，增加了学好专业知识技能的信心。然后，增加难度，让学生学习一些 常见的电子产品原理，维修一些小家电，如吹风机，电磁炉，收音机，空气净化 器，热水器等，让学生能够在日常生活中发挥专业的能力，进而体会到的成就感。
此外，根据学生在协会中显示的专业知识和技能水平，也作为选拔进入各种技能 比赛的参考。由于参赛是对学生技能和能力进一步提高很好的一个平台，也是招 聘单位看重的内容。学生为了能够参赛就得更加努力，这样也提升他们的学习动 力。
（3）培养骨干，以带动其他学生。在第二课堂中，学生自己应该发挥主 导作用，教师不应该是课堂的主体。从第一课堂观察学生选择对象，到第二课堂 有意识地培养一批组织能力强技能水平高的学生骨干显得非常重要。通过骨干引 领学习可能达到比老师讲授更好的效果。
（4）建立产品意识，深化实践内容。建立产品意识，这是对学生在实践 方面提出的更高要求。每完成一个项目设计，就要求学生思考，如果把自己的设 计或创意转化为产品，这要经过几个哪几个方面。其中哪些部分由社会力量来完 成，哪些方面应该通过学生自己完成。我们鼓励学生主动去了解当地的工业环境 和就业岗位，当地工业的技术水平，也使学生了解还有哪些相关学科和基本技能要学习掌握。这样做是使学生在第二课堂上所学的知识向更高层次发展的需要。
总之，开展第二课堂的建设，你应该先建立一个组织为学生提供一个场所，它是 让这个活动可以进一步，持久的继续进行的前提，而框架搭建后，教师主要作用 是起到启发、引导，学生根据自己的情况，主动安排活动的内容和时间，充分调 动学生的积极性和创造性。
2第二课堂具体实施过程和效果 （1）组织建立对电子技术有浓厚兴趣的电子创新协会，选拔一批不错的 大一新生，利用课余及晚自修时间，制作项目，每周三下午老师辅导，请专业老 师，授课内容主要学51单片机编程和项目设计。以模拟大学生电子设计大赛的形 式分组。每组3~4个人，1个人负责编程，一个人负责电路设计，一个人负责文档， 这样能锻炼他们的默契度和团队合作能力。同上一样选拔一批不错的新生，分几 个小组。每个小组3~4人。做项目不提供项目相关的任何资料。每组发一个题目 在一定的期限内完成上交实物可以上网查资料。另外，可以每组选一个组长（主 要分配组内工作和知识点整理）。电子创新协会以“要做事先做人，注重培养学 生自主学习能力”为基本理念，以“普及电子知识，开展科技活动，激发创新思维， 提高综合素质，实现零距离就业”为宗旨，以“培养一专多能的技术应用型创新人 才”为目标，采用“自学为主、指导为辅”，把“要我学”转变为“我要学”的学习方式， 全力促进成员高素质、高能力的成才。通过电子创新协会组织的活动，我们可以 培养学生电子创新能力，通过协会活动方式的第二课堂为学生专业创新与实践能 力的培养提供平台。
（2）在专业教学过程中，利用第二课堂，召集五六位基础较好且学有余 力的学生，给他们提供有关资料，并为他们解答了一些难点问题之后，把一部分 第一课堂的讲课的任务交给他们。如在《电子电路分析与实践》课程的电源电路、 放大电路、振荡电路等中挑几个扩展内容的实训任务让学生讲解，每个任务由一 位同学担任主讲。由学生给自己的同学讲课，其效果有些比老师讲课的还好。这 种讲课方式的学生事后都深有体会，一些人表示通过准备为同学准备讲一次课所 获得知识进比听课多多了。通过这种活动，一批第二课堂的骨干队伍便自然形成 了。受到锻炼的学生大大提高了专业学习的兴趣，平时都去注意了解电子信息技 术领域新的动态，主动地收集在课内外实践活动中的心得与经验。从这些事实可 以表明，第一课堂中让老师和学生十分头疼的专业基本概念、基本定律和基本理 论的理解和应用，通过第二课堂可以很好的解决，同时也培养了学生的团结协作 能力和兴趣爱好，进而主动学习的要求和能力不断提升。（3）针对生活中某一电子产品的功能要求让学生完成一个具有同样功能 完整的，可销售的，有经济效益的产品。让学生在第二课堂中体会到完成一项产 品开发到成品销售需要做哪些工作，需要哪些知识技能。学生通过第二课堂的时 间去做调查研究，他们可以发现做一个真正的产品并产生效益，不仅要学习专业 的电子电路基础知识，还要学习供应链管理理论，也要掌握电子CAD，基本的网 页制作，图片处理等技能，连平时应用电子专业教学计划中不可能涉及的机械和 模具知识技能等也显得非常重要。通过这些实际的调查了解，学生知道了针对专 业涉及岗位能力的要求，也有了目标和动力，自主学习的学风很快形成了。
3总结 基于应用电子专业课程的学习阶段需要第二课堂的辅助学习，经过第二课 堂磨炼的学生不仅基础理论知识扎实，同时具有较强的实践本领和社会适应能力， 他们一出校门很容易受用人单位欢迎，就业情况远远好于其他学生，甚至很快被 用人单位委以重任。只有安排好辅助专业课程的第二课堂学习，才能使高职学生 在专业课程的学习过程中取得良好效果，满足高职生培养目标的需求。
作者：徐迅成 葛海江 单位：杭州职业技术学院信息电子系
