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小学音乐节奏训练研究
小学音乐节奏训练研究 一、节奏训练在小学音乐教学中的意义 小学音乐教学中节奏教学属于重要的一部分，因为节奏是音乐学习的关键 点，是音乐组成的重要支架，也是学生接纳音乐知识体系，感受音乐魅力的关键 点之一。（1）对小学音乐教学而言，节奏训练是体现教学活力的内容。通过节 奏训练能够让学生自主进行学习探索，并开展有活力的音乐教学活动。（2）节 奏训练是激发学生想象力的内容。音乐离不开想象力，节奏训练能够启发学生的 抽象思维，丰富学生的想象力，让学生在节奏感的情境下形成音乐想象，感知音 乐传递的相关生活情境内容。（3）节奏训练是激发情感的关键。音乐学习离不 开情感的共鸣，节奏就是激发学生情感的关键，节奏赋予了音乐巨大的魅力，是 音乐中的节奏与人身体的一部分发生了共振，我们才会体会到音乐的美妙之处， 才能领会到音乐的真谛。二、节奏训练在小学音乐教学中的应用 1.形象化教学 为了更好地开展音乐节奏训练，教师要设计形象化的教学内容，利用直观 教学方式图片、动画等内容进行教学。（1）看图认识节奏。教师可以出示相关 的图片让学生认识节奏，如咚咚锵、咚咚锵等内容可以用图片来展示“××0××0” 来感受节奏，并进行朗读。例如，教师可以将歌词展现在多媒体上，然后让学生 像朗读语文课文一样，通过断句来将节奏读出来。（2）直观教学画节奏。教师 可以让学生根据音乐节奏来画一画，例如，教学的歌曲节奏是2/4拍的，教师就 可以模仿指挥方式来画，让学生用“×”“☆”“¤”等自己喜欢的符合来画出节奏，如 “××××××”等。（3）看节奏谱读歌词。这种教学模式更为直观，教师出示歌曲的 节奏图谱，然后让学生根据教师画好的节奏内容来读歌词。（4）进行身体动作 学习。直观教学还包括对学生自身节奏感知的放大，因为听到音乐人就会自动地 晃动身体，而教师要利用这种感受教给学生认识二拍子、四拍子、三拍子，通过 拍手、跺脚、晃动等方式来感知节奏。
2.创造型教学 节奏训练教学要鼓励小学生利用节奏来进行音乐创作，要鼓励学生利用乐 器来创作。例如，在教学《我是少年阿凡提》时，先用口技模仿小毛驴的脚步声，用切分节奏，由轻到重再到轻，表现小毛驴由远到近再走远的情境，熟悉切分音 后再来了解新疆音乐就较容易。于是我设计了这样的内容：师：这节课我们来学 一首很好听的歌曲，下面我们来听一遍。多媒体播放。师：歌曲听完了，谁能说 一说这首歌的节奏。生：×××××师：（总结）这种节奏叫做“切分音”，我们来了 解一下吧。多媒体展示理论知识，简单了解。师：下面请同桌合作，互相拍一拍， 感受“切分音”节奏。生独立完成。师：我们要为今天这首歌伴奏，下面小组同学 打开自己的工具袋，利用老师给的乐器（沙锤、铃鼓）为这个曲子配上节奏。要 有自己的特色哦。生小组合作，教师指导。通过这个案例可以看出，让学生利用 乐器进行节奏训练效果更为理想，教师也更好地让学生感受到节奏对乐曲的关键 性。
3.模拟化教学 节奏带来了音乐的模拟性，教师可以借此开展模拟教学。例如，分配给学 生打击乐、竖笛、口琴等乐器，让学生根据音乐歌曲内容模拟相关的声音，感受 节奏的魅力。如，教师利用多媒体播放海浪的声音，然后让学生用材料来模拟这 些声音，并用一定的节奏表现出来，最后教师提问“你模仿的声音用了什么节 奏？”整个过程中，教师要以巩固节奏知识内容为主。
三、节奏训练在小学音乐教学中的作用 通过以上的教学活动可以发现：节奏训练能够更好地体会到音乐的模拟特 征。节奏的快慢、强弱等内容能够模拟出许多声音，使得小学生体会到音乐在模 拟方面的优势，更好地感受音乐的魅力。另外，节奏训练也提升了音乐基础知识 的累积，在节奏教学中，小学生会掌握几种常用音符、休止符的时值,掌握几种 常用拍号的意义及其强弱规律,了解小节的组成与拍号的关系,丰富音乐知识。例 如，教学人教版小学音乐歌曲《摇啊摇》时，教师播放《摇啊摇》录音，让学生 做划船律动，体验6/8拍的强弱感，然后用‘lu’哼唱，感受整首歌曲的节奏，学生 感受到音乐节奏之后，教师鼓励学生用动作配合节奏进行表演，边唱边用动作表 演（即兴表演），随音乐拍手，完成6/8拍内容的巩固。这个案例之中，学生明 确了6/8拍的特点，并明确了节奏强弱的变化。总之，节奏训练在小学音乐教学 中的作用明显，能够激发学生对节奏的全面感受，并形成音乐理论知识的储备。
上文是笔者总结多年的一线教学经验，对怎样实践和完善小学音乐节奏教学进行 的分析和讨论。综上所述，小学音乐节奏训练是音乐基础教学的重中之重，教学 中我们要从小学生的实际认知规律出发，运用形象化训练，创造型教学和模拟化 教学等方式来全面提升小学生的节奏感，增强音乐感知能力与创造能力，只有这样才能给小学生打下坚实的基础。
作者：陈奕萍 工作单位：福建省厦门市集美区马銮小学
