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小学音乐课堂教学研究论文10篇
小学音乐课堂教学研究论文10篇 第一篇：小学音乐课堂教学 一、以自然美育放飞学生希望形成理想的心灵体验 新教育积极倡导者朱永新教授对理想的智育有其全面而又深刻的解读。譬 如对理想的美育，朱永新教授就这样阐释道：“应该是一种‘自然美育’，应该注重 培养学生热爱自然的情怀，让学生亲和自然，与自然和谐相处。”先生的话语对 我们小学音乐课堂教学极具启迪意义，音乐课堂教学必须让学生能够比较理想地 在教学活动中放飞自己的梦想，我们教师也必须努力地让学生能够去放飞自己的 梦想。放飞学生梦想，首先应该让学生有个和谐的氛围。虽然小学生对音乐是比 较感兴趣的，虽然小学生在音乐课堂看似比较活跃，但那不是学生放飞梦想的真 性课堂，因为那样也就根本不可能去放飞小学生的梦想。笔者在平时的音乐课堂 教学中，注意思考以具体的教学氛围营造学生心理体验的场景，尤其注意思考音 乐课堂教学和课程教学与学生生活和经验相结合。应当说小学生的校园或家庭以 及社会生活总给人以多彩多姿的感觉，我们所使用的教材则在新课程标准理念发 框架下，将单元题材与学生的表现形成一个比较理想的交织点，将快乐的节奏感、 律动率、综合性变成学生活动体验的主要载体，这样的载体内容比较自然或者就 是说十分地亲近自然，利于学生通过这样内容的学习去放飞自己心灵。譬如五年 级上册第一单元的《快乐嚓嚓嚓》，笔者把整个教学的流程设计得十分的亲近学 生，让学生把音乐课堂变成一种十分自然的生活，比较好地放飞学生的希望。整 个单元的课堂教学中，听、唱、动、评，都让学生去结合已有的音乐生活积累和 经验，真正感受到体验校园生活的春天般的快乐和希望，当学生在歌曲每句结尾 二分音符的地方具有合适的节奏进行拍一拍和奏一奏时，学生接受音乐的快乐情 绪油然而生，对生活、学习和前途则可产生一定意义上的希望，甚至可以毫不夸 张地说，就是无限的希望被点燃。二、以理想的教学情绪放飞学生希望形成理想的心灵体验 学生学习的一切活动，都需要学生具有情绪的良好。所谓的乐学，也就从 根本意义上建立在学生良好的情绪上。那么从本质意义上讲，放飞学生希望的心 灵体验就必须充分而有可能地形成良好的教学氛围。这就需求我们的音乐课堂教 学让学生进行广泛意义上的音乐实践，形成一定艺术性的音乐“才艺”。对于音乐 “才艺”，我们不可能实现学生的全面掌握，因为也必须看到学生在某些方面的天 赋，但只有让学生进行广泛而又真实意义上的实践，才可以使得学生或教师真正去发现学生的天赋，从中激发学生通过实践去掌握某些“才艺”的兴趣。虽然优质 均衡教育的不断发展，我们音乐教学设施在不断增加，但从一定的层面去看，我 们是否还是在比较简单地推进教学的流程，是否还是让那些学生所喜闻乐见的音 乐器材就在那里睡大觉，学生见不得，摸不到。学生在课堂仅是在重复听、唱着 那课堂教学中的一首曲子，稍不负责任的老师，把好端端的一个单元优化整合的 多方面内容，则大加砍伐，使得一个单元就变成一支歌。这样似乎缺失过多生气 而又“光秃秃”的歌唱，小学生也是毫无其学习情绪的。哪怕再冠之以极为好听的 “音乐”名称，以“音”形成学生的“乐”，那学生肯定也是不可能乐起来的。所以， 在平时的音乐课堂教学中，坚持奉行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去” 的育人理念，尊重每个学生的个人需求，让学生自身的学习需求或欲望的满足变 成学生形成良好学习情绪的促发点。
三、以充分的学生创造放飞学生希望形成理想的心灵体验 朱永新教授曾经这样说过：“理想的美育，应该是一种‘创造美育’，应该注 重在美育的过程中培养学生的想象力和创造力，激发创造的冲动与欲望，享受创 造的快乐。”先生的话语所给我们带来的启迪意义是：严格意义上的音乐课堂， 必须让学生有创造的时空。小学生在课堂上应当创造些什么？笔者以为创造的内 容还是比较丰富的。可以让学生围绕曲调去自由自在地舞起来。那一举手，一投 足的人且有异，最起码就是小学生音乐学习个性创造的体现。再比如我们可以让 学生在欣赏的过程中学会想象和创造，应当说现行使用的音乐教材，其结构融合 人文性与音乐性，其内容既有经典性，又有时代性，更有开放性。这样的教材内 容是再适合学生去创新欣赏不过的了，也亟需要学生欣赏的创新或者就是欣赏过 程中的创新。譬如在平时的音乐课堂教学中，我们从美学家那寻求到比较具有指 导意义的途径，让学生去多听听脚下土地的意愿，学生就会去多理解自然、生活 与音乐是何等的自然性的浑然一体。教学五年级上册第6单元《蓝天白云》，学 生欣赏《空山鸟语》的二胡独奏时，就让学生去跟随音乐首先展开对引子部分的 想象，学生则从节奏比较自由、宁静、深邃、肃穆、神秘的气氛中产生诸多的遐 想，学生的创新创造也就在这不知不觉的欣赏中产生。从教学的实践看，学生的 创新创造是教不出来的，只能来源于音乐课堂教学的具体实践，具体的实践丰富 起来，那学生的创新欲望就强，创新的活力就强，创新的成果就显得逐渐丰硕起 来。
作者:汤金勇 单位:江苏省如东县掘港镇环镇小学 第二篇：感悟歌词意境在小学音乐课堂教学中的运用一、通过游戏、表演的方法引导低年段学生感悟歌词意境 １．表演模仿引导感悟歌词。《动物说话》一课中，笔者通过模仿小动物 的叫声引导学生轻松愉快地学习歌曲。结合不同小动物的形态及习惯，加上动作 与声音变化的模仿表演，把孩子们的情思带入歌词的意境中，领会小动物欢快的 心情，使孩子在理解歌词的基础上提高了演唱效果。让学生在轻松愉快的气氛中 学习音乐，能激发他们学习音乐的积极性。
２．图片游戏引导感悟歌词。学习一年级歌曲《玩具进行曲》时，因为刚 入学的一年级孩子并不识字，我就通过歌词中出现了小猫、小狗、小娃娃等生动 形象，以图片的形式出示，引导学生通过图片来记忆歌词。这样的方式，既让学 生牢牢记住了歌词内容，也通过深入人心的教学手段，让学生积极参与到音乐学 习与音乐创造中，感受到更多的快乐。实践证明，这种富有情趣的以游戏、表演 为主的方法感悟歌词意境，能有效地调动学生的学习积极性，能最大限度地激发 学生的演唱兴趣，使学生在游戏表演中感悟歌词意境，体验音乐情感，提高了演 唱效果。
二、朗读歌词，理解歌词，引导高年段学生在想象中感悟歌词意境 １．通过朗读歌词，学生对歌词表现及内涵有了初步的理解和认识。在此 基础上只有深入逐段逐句的分析研究，才能更深地理解作者在创作过程中的意图、 情绪、情感。从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能 力。《大海啊故乡》一课中表达大海以其无边的胸襟接纳百川，无私无欲，品格 高尚，我们这些大海的儿女在其波涛风雨的呵护下，茁壮成长。学生通过对歌词 的朗读感受本课特殊的节奏，带着海浪摇曳的感觉挖掘出对歌曲表达的情感。在 歌词的升华与风格变化中，感受音乐艺术处理，从而演变成歌唱中的力度、强弱 等音乐记号的处理。
２．在研究中，我们首先通过朗读歌词，然后划分段落，教师启发诱导学 生找到歌词所表达的中心，并要他们用语言表达出来，然后由教师总结歌曲的内 在思想感情。学习《地球的孩子》一曲时，用优美的歌声演唱歌曲，以此表达人 们保护大自然，与大自然中的一切建立和谐、亲密关系的美好愿望。这首歌共有 三段歌词，通过对歌词的朗诵来逐段分析：第一段表达地球是我们美好的家园， 可以用自然的声音来表达；
第二段描绘地球家园被摧毁时的心痛，演唱时声音要 略显伤感；
第三段希望所有的地球孩子都来保护地球的美好愿望。声音要坚定、要有号召性。朗读歌词帮助学生熟悉节奏和旋律为歌曲演唱打基础，教师通过对 歌曲的简单分析和范唱激发学生保护地球的强烈愿望，带着这些情感演唱歌曲， 从而在歌唱中通过声音表达出来，丰富并升华学生的思想感情。
三、教师范唱，电化多媒体展示，引导学生视听上直接感悟歌词意境 随着科技的迅猛发展，多媒体已经普遍应用到教学领域。学生在学习歌曲 前，教师只要点击鼠标，“课件范唱”就可以代替教师范唱了，音乐教师在教学新 歌过程中就可以高枕无忧了。而实际上，课件范唱的效果远远不如教师范唱 ―――课件是提前就录制好的、固定的，是“死”的，而教师范唱则是真实的、鲜 明的、是“活”的。在十几二十年前，学生学习歌曲就是靠音乐老师口传身授。其 实，教师本身以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感 染力的演唱，去激发学生的情感。将歌曲真挚、确切的情感配之优美动听的声音， 把歌词所包含的美好思想、内在情趣，用自然、生动的声音再附加上优美的动作 及表情，精彩地演绎出来，让学生仿佛身临其境，能更好地促进他们对歌词意境 的理解。这样声情并茂的范唱帮助学生完整地感受和理解歌词，从而进入歌曲的 意境之中，提高演唱效果。现代电化多媒体在展示歌词意境中，具有直观、形象、 快捷、方便、超越时空等特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展 示下，很快就能进入紧扣教材的特定歌词意境中去。例如我们在教《七子之歌》 这首歌时，先让同学们想象澳门回归时的情景，然后大屏幕播放《澳门岁月》的 片段。伴随着庄严的音乐，学生们看到了中国当时被列强掠去的澳门、香港、台 湾、威海卫广州湾九龙旅顺大连等七处“失地”，比作远离母亲的七个孩子，哭诉 他们受尽异族欺凌，渴望回到母亲怀抱的强烈情感。诗歌一方面抒发了对母亲的 怀念和赞美，一方面表达了对帝国主义的诅咒。然后再教唱此歌，学生们很快进 入了歌词的意境之中，学得非常认真，曲调掌握得也非常快。处在美的意境中， 学生唱出了美的音色，提高了演唱效果。我们还可以尝试不同的演唱形式，活跃 课堂气氛，以期收到了良好的教学效果。教师随时结合歌曲的旋律与意境点拨学 生，让学生从内心领悟歌词的意境，在轻松的音乐氛围中，不知不觉就把学生领 进了歌曲的意境。这是引领学生深入感悟歌词意境的一种强有力的手段。一位教 育家说的：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 教师应多引导，少限制，多留给学生空间。新《音乐课程标准》强调音乐的情感 体验，可我们又何曾引导学生去体验？读读歌词草草了事，孩子还没有体验到歌 曲意境和所表达的情感，我们已经让他们去带着某种情绪去演唱。在音乐教学活 动中，学生和老师同是情感主体，师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界， 使每一节课让孩子在愉快、轻松、和谐的课堂气氛中自主探究，培养学生对音乐的兴趣爱好，激发他们的美好情感，获得对音乐的感受并提高审美鉴赏能力，就 成为音乐教师在教育教学中最值得思考的问题！ 作者:诸青青 单位:南京市溧水区第二高级中学 第三篇：任务型教学方法在小学音乐课堂教学中的运用 一、什么是任务型教学方法 在新课程标准改革的背景下，各种教育方法都在进行着改革的尝试，而任 务型教学，更是在小学教育中普遍应用。任务型教学可以是教师提出教学目标， 让学生带着清晰的任务进行学习，这种教学方式避免了传统教学的枯燥、乏味， 更在教学过程中锻炼了学生的思维能力，是小学生综合能力发展的重要途径。
二、小学音乐课堂教学应该转为任务型教学 随着社会经济水平的发展，人们素质的普遍提高，家长们对下一代的教育 不再只重视知识型教育，而是更对孩子审美、道德的熏陶和培养。然而小学音乐 就是这样一门以培养小学生审美情趣的重要课程，而任务型教学引导小学生投入 到音乐活动中，并且以各种有趣的活动激发小学生对学习音乐的兴趣，从而达到 提升审美情趣的目的。然而，小学音乐教育因为其教育对象是小学生，所以，教 学方法有一定的特殊性，而不能用学校惯用的“填鸭式”教学方法。小学音乐教育 是以小学生为主体，要让小学生主动融入课堂，主动参与课堂活动，通过自身体 验体会到音乐学习的乐趣，而任务型教育正是基于这一目的研究出来的教育方法。
首先，教师可以根据备课情况，联系以往的教学经验为小学生设定合理的学习目 标，以及一步一步的教学计划，这样做有利于教学目标的完成，也有利于理清教 学思路。小学生年龄小，注意力不容易集中，对事物的理解能力也不够强。这时 音乐教师布置一些简单的任务，不仅可以通过这些问题给小学生施加一些压力， 使他们可以将注意力集中到课堂上，还可以让他们通过完成老师的任务获得成就 感，获得自信心，从而产生对音乐的学习兴趣。这种课堂结构非常适合小学生的 年龄特征和学习特征。音乐教师可以一上课就明确提出本节课的教学目标、教学 任务。让小学生在进行学习的同时可以同步思考，更可以带着明确的目标去学习， 从而能使小学生在学习音乐课程中不仅学到了音乐知识，还锻炼了自己的思维能 力、综合思考能力、语言交流能力等综合能力。除此之外，教师还可以针对学习 内容对小学生进行课堂提问。对小学所要学习的每一门课程而言，课堂提问都是 必不可少的教学方法。小学生普遍年龄较小，自控能力不好，注意力特别容易分散，这种课堂提问可以很好地为小学生施加适当的压力，让他们的注意力回到课 堂上，可以提高学生的课堂学习效率，加强学生对所学知识的理解记忆。而且， 由于小学生的好胜心和虚荣心，这种课堂提问常常会变成抢答，这种结果就要求 小学生可以快速准确地说出学到的知识，这不仅是对所学知识的强化记忆、快速 理解，更重要的是直接锻炼了小学生的反应能力、语言组织能力、临场发挥能力， 这些能力在学生成长学习中都是必不可少的。任务型教学实现的方式可以多样化。
例如，可以让班上的小学生开展歌唱比赛，作为一节课的课堂任务。这种类似临 场发挥的表演，可以检验学生对课堂知识的掌握情况，同时即兴表演的模式更可 以让学生在所学歌曲的基础上融入自己的创新和发展。这种任务模式在检验学生 学习成果的同时锻炼了学生的想象力、创造力、临场发挥能力，同时也是对小学 生的胆量和心理素质的一种培养。如今，人们越来越重视小学教育，也越来越重 视对小学生综合素质能力的培养，在这一背景下，任务型教学方法必将推广开来。
任务型教学方法在小学音乐课堂的推广就是一个很好的例子，它切合小学生的学 习特点、切合小学音乐的教学实际，通过开展积极有益的教学活动调动了小学生 的注意力，是小学生可以更加主动地投身到小学音乐课程的学习。并且通过开展 这些活动在小学生能够更轻松、更高效地学到音乐知识的基础上，锻炼了小学生 的反应能力、语言运用能力，更活跃了课堂气氛，真是一举多得。然而，任务型 教学方法在小学音乐课堂的实践还需要更多的实践和研究，本文仅为任务型教学 在小学音乐课程中的实践提供参考。
作者:王云娥 单位:福建省泉州台商投资区百崎中心小学 第四篇：提高小学音乐课堂教学效率的策略 一、把握角色，创造和谐课堂 对于课堂教学来说，融洽的师生关系是教学成功的重要条件。老师应该给 学生创造一个民主和谐、自由学习的环境。老师要处理好自己在课堂上的角色扮 演，作为一个优秀的音乐老师，应该用自己丰富的知识阅历和音乐气质去吸引学 生，引导学生进入音乐课堂，学好音乐。在小学音乐课堂教学中，老师应该是一 名优秀的引导者，鼓励学生去想，去勇敢表演，表现自己。同时也应该是学生的 好朋友，应该尊重学生，用真心去对待学生。对于优秀的学生老师应该给予表扬 和嘉奖，发挥其特长，对于学习暂时落后的学生，不能对他们存有偏见，应该多 多鼓励，并且帮助他们找到良好的学习方法，扬长避短，提高学习成绩。例如， 在教学《牧笛声声》这一节时，老师可以鼓励学生进行牧笛表演，或者是演唱一 些有关牧笛的歌曲，感受每个地区不同的牧童生活。老师可以用一些少数民族地区的图片和乐器来创设一个类似的氛围，教学生使用诸如手鼓之类的民间乐器， 和学生一起演唱少数民族歌曲，与学生进行互动。这样的话，有利于加强师生之 间的沟通，增强教学效果。
二、巧妙引导，激发学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，有了兴趣学习才有动力。在小学音乐课堂是上， 老师应该发挥音乐的魅力，改变以往的教学方式，合理运用内容，培养学生学习 音乐的兴趣。一节课能否吸引学生，能否有良好的教学效果，课前导入是关键。
老师应该设计一些巧妙的方法，引导学生去学习新知识，可以运用一些有效的导 入方法如故事导入、游戏导入、猜谜导入等等，用这些有趣的方法，吸引学生的 兴趣，把学生带入到学习状态中去。其次是要把音乐与各种不同的艺术结合起来， 不能仅仅是单纯的去唱歌，应该丰富音乐内涵。在教学中应该把舞蹈、美术、影 视等等与音乐相结合起来，发挥更大的功效。最后是要把音乐和实际生活联系起 来。让学生在实际的生活当中体会到音乐的伟大和美感，让学生去发现好的音乐， 注意聆听生活中的乐曲，从音乐中感受到世界和大自然的美，培养学生高尚的情 操，陶冶性情，从而热爱生活，热爱音乐。例如，在学习《找春天》这一节课时， 老师在讲课之前，可以先根据上课内容先进行课前导入，这一节是讲春天的，所 以，老师可以先向学生提一些问题，如“同学们喜欢春天吗？觉得春天应该是什 么样的？春天有哪些美丽的景色？同学们知道哪些有关春天的歌曲呢？”等等， 先用一些问题引起学生的学习兴趣，然后再导入新课。在讲课过程中，老师不仅 仅要教会学生唱歌，更应该把音乐、乐器和舞蹈结合起来。老师可以在教学生唱 歌的同时，用钢琴来进行伴奏，用美妙的钢琴音把学生带入到情境中去，感受音 乐。同时，老师还可以让学生欣赏有关春天的乐曲，如《杜鹃圆舞曲》，感受春 天的气息和乐曲本身的节拍，感受舞曲的情绪。通过老师的引导，学生更能有效 的学习音乐，感受音乐。
三、注重实践，人人参与表现 我们进行新课改不仅仅是改课本，还要改变教学方式和教学观念。把过去 以老师为中心改成以学生为中心，让学生成为课堂和学习的主人，改变过去学生 的被动消极地位，主动积极去学习，养成良好的学习习惯，培养自学能力。因此， 在教学中，老师应该多为学生创造一些锻炼的机会和条件，让他们加强实践，人 人参与学习，提高学习热情。老师要面向全体学生，尊重学生的个性发展，发掘 学生的音乐潜能，加强师生之间的互动和交流，让学生体验音乐。同时也要让学 生加强自主合作学习，通过多种渠道收集丰富的资料，让学生成立小组，在小组之间互相交流，扩大课堂信息量，培养学生养成合作精神，进行多样化的演绎表 演，让学生通过多听、多练，提高实践能力，提高课堂教学效率。例如，在教学 《地球妈妈》这一节时，让学生们分组讨论一下本节课的主题，讨论怎样能够更 好的保护地球，并且在小组之间相互交流，交换意见。让学生们发挥自己的想象 力和才能，自编一首有关地球的小儿歌，在全班同学面前展示出来。还可以用课 件出示一些本校学生保护地球的图片和视频，让学生们多多学习。最后，老师还 可以动员学生组织环保小队，利用课余和放假休息的时间，进行环保活动，去校 园或是去街上维护地球卫生和环境，从身边做起，从自我做起。学习音乐不仅仅 是学会唱歌，而且要学会提高自己的修养，做一个合格的新时代学生。随着新课 标改革的不断深入，我们要注意改变我们那些落后的教学观念和方法，给学生创 造良好的学习条件，积极探索音乐教学的有效方法，通过这些好的教学方法，引 导学生走进音乐殿堂，感悟音乐带给自己的快乐，从而帮助学生学好音乐，从小 培养起良好的音乐习惯，让学生在音乐学习中受到熏陶和感染，既发展自己的音 乐素养，更通过音乐手段，让自己的思维更开阔。
作者:赵小云 单位:江苏省淮安市广州路小学 第五篇：提高小学音乐课堂教学质量的途径 １小学音乐教学对小学生成长的重要性 小学音乐教学是小学生感受音乐、提高音乐鉴赏能力，奠定基本音乐创造 能力的主要途径，对小学生成长具有重要意义。好的小学音乐教学，能够在提高 小学生音乐素养、提升小学生精神文明的同时，培养小学生的对事物的感知和创 新能力，也能够提高小学生的记忆力，对提高小学生的情感表达和智力表现均有 重要作用，是不可多得的有效措施，应该给予足够重视。
２小学音乐教学中存在的问题 ２．１小学音乐教学目标不明确：在如此激烈的社会竞争环境下，家长及 学校对学生的学习成绩过于关注，从而忽视了学生综合能力的培养，也忽视了诸 多培养学生全面发展的科目，小学音乐就是其中之一。主观上对小学音乐的忽视， 导致了学校对音乐课程安排的松散和不科学，很多音乐课的存在只是为了完成教 学任务，而失去了对学生的基本教育功能，没有明确的教学目标，老师想到哪就 上到哪，课堂气氛过于散漫，对小学音乐的教学质量造成了严重影响。２．２小学音乐教学方式单一：小学音乐教学质量提不高的主要原因是小 学音乐教学方式单一，学生对音乐学习的兴趣难以提高。小学音乐的教学主要依 靠于学校的音乐设备，而对音乐教学的忽视导致了学校的音乐设备单一，老师也 不愿意花太多的时间去研究有趣的、丰富的教学方式，小学音乐教学基本靠老师 引导或者仅有的一两件乐器学习，学生难以得到有效非练习，久而久之，学生就 失去了对音乐学习的兴趣，进而导致小学音乐教学质量一直处于有限水平。
３提高小学音乐课堂教学质量的途径 ３．１创设情境，提高学生学习兴趣：音乐课程是属于兴趣科目，只有提 高了学生的学习兴趣，才能提高其教学质量。而小学音乐老师可以通过创设情境、 引人入胜的图画、富有魅力的语言等方式来提高小学生对音乐的学习兴趣。而这 种创设情境的方式一定要是符合学生心理特征、与音乐教学相关并能引起学生兴 趣和共鸣的，否则就不能产生应用的效果。例如，在学习《春天音乐会》这首歌 曲时，老师可以事先在网上收集各种小动物的声音，然后在课堂上用“同学们， 你们都知道哪些动物的叫声？谁能模仿一下？”或者“老师接下来给大家放一些 动物的声音，大家来猜猜都是什么动物”等问题和活动形式来引起小学生的注意， 提高学生学习兴趣的同时也为春天的音乐会创设一种相似的情境，使学生们有一 种身临其境的感觉，加深学生对《春天音乐会》这首歌曲的理解，进而提高小学 音乐课堂的教学质量。
３．２抛设问题，引导学生深入探究：小学生的自控能力和探究精神有效， 在课堂上如果不能进行有效引导，则很容易就去干自己喜欢的事情，而忽略了课 堂教学，因此，提高小学音乐课堂教学质量的另一途径就是要在课堂是合理抛设 问题，引导学生深入探究学习。抛设问题可以在课前，用以提高小学生对本堂课 程的学习兴趣，也可以在课中，用以集中小学生的精力，提高学习效果。但是这 种问题的设立一定要是科学的，针对全体学生的，而不能只关照某一个学生，同 时也要简单易懂，让学生能能够从生活经验中思考出来，否则就失去了抛设问题 的意义。例如，在学习《国旗国旗真美丽》这一歌曲时，课前老师可以用“同学 们，你们知道国旗为什么是红色的吗？”之类的问题来提高学生学习兴趣，而课 中可以用“国旗为什么又叫五星红旗，为什么是五个角五颗星？他们都代表什么 意义？”之类的问题来让学生参与讨论，并将讨论探究的结果予以分享，从而提 高小学生对音乐的探究精神，促进小学音乐课堂教学质量的提高。
３．３注意倾听，促进学生全面发展：课堂学习是以学生为主体的，学生 的要求和意见要给予足够的重视，从而制定适应学生的音乐教学内容，提高小学音乐课堂教学的质量。而“倾听”是双向的，学生要认真倾听老师的讲课，老师也 要认真倾听学生的意见，老师可以根据学生的倾听状态来及时调整教学方式，保 证学生精神的集中，根据倾听学生的意见和想法，来找到学生学习的问题，并通 过点评来解决学生思考的缺点，予以纠正，全面地优化学生学习环境，促进学生 全面发展。综上所述，小学音乐教学能够提高小学生的音乐素质，同时，提高小 学生的创造力、鉴定力和记忆力，对小学生成长具有重要意义。但当前我国小学 音乐教学中还存在着诸如教学目标不明确、教学方式单一等问题，这对我国小学 音乐的教学质量造成了严重影响。而创设情境，提高学生学习兴趣；
抛设问题， 引导学生深入探究；
注意倾听，促进学生全面发展等方法能够有效地提高小学音 乐课堂教学质量，引发小学生学习音乐的兴趣，对小学音乐教学具有重要作用。
作者:付长军 单位:吉林省吉林市丰满区前二道乡苏相小学校 第六篇：提高小学音乐课堂教学质量的几个途径 一、影响小学生音乐课堂教学质量的主要因素 （一）教师方面因素 在小学的音乐教育当中，教师所起到的影响因素是很大的，只有让教师加 强对于学生的管理和培养，才会从根本上促进学生在音乐水平方面的造诣。对于 一些有天赋的小学生而言，在小学阶段就接受高素质的培养和锻炼是至关重要的。
所以这就对于音乐教师都着较高的要求，在对学生进行音乐教育的时候，不仅仅 要加强对学生的艺术教育，还要加强对学生进行素质方面的教育。在学生面前， 只有树立一个完美的音乐教师形象，才会真正的使学生感受到学习音乐的兴趣。
（二）学生方面因素 在小学的音乐课堂当中，小学生是课堂当中的主角，所以教师在教学的过 程当中，只有充分的给予小学生一些学习的空间和自由发挥特长的空间才能够更 好的引导学生去进行音乐的学习。对于小学生来说，无论是在心理还是在思想上， 都处于较为薄弱的阶段，对于一些艺术性的事物并没有很高的判断力。这时候就 需要教师为学生树立一些正确的人生观和价值观。从目前的情况来看，我国很多 学生都是在学习当中处于半学半玩的状态，这就导致了学生对于音乐学习不够重 视，最终致使学生的音乐课教师受到了严重的影响。
（三）教学模式方面因素教学模式方面的因素也是影响现如今小学音乐教育的一项重要因素，与传 统的音乐教育相比，现如今的小学音乐教育当中融入了很多现代化的元素，例如 多媒体技术的使用就使得现如今的小学音乐教学有了很大程度的改变，学生可以 通过多媒体技术将原有的音乐教育与现如今的一些音频和视频教育相结合，这样 的教育可以更好地有助于小学生音乐课堂的教学。由此可见现如今的音乐教学模 式对于提升学生的音乐成绩也会起着至关重要的作用。
二、提高小学音乐课堂教学质量的有效途径 （一）丰富课堂内容，激发学生兴趣 丰富的课堂内容对于提升学生的音乐素养和学习成绩而言至关重要，与传 统的教育相比，现如今我国的音乐教育更具有创新性，也只有创新式的教育才会 更加吸引学生的注意力。为了更好地激发学生的学习兴趣，笔者建议有关的音乐 教师可以为学生制定一些与音乐课程相关的舞蹈，这样会为学生的身心带来更多 的乐趣。在激发学生艺术细胞的同时，还会减轻学生心中的学习压力，这对于学 生的未来发展而言是有很大帮助的。由此可见丰富课堂内容对于提升小学生的学 习积极性具有重要的作用。
（二）合理运用多媒体技术 利用多媒体技术对现如今的小学生进行音乐教育是正确的，因为在利用多 媒体技术的同时，不仅仅可以吸引学生的注意力，还可以在很大程度上激发学生 的学习兴趣，因为在学习音乐教育当中，很多学生都可以感受到一种现代化的艺 术和现代化的气息，这与传统的音乐教学相比是有着很大程度差别的。多媒体技 术的使用不仅仅可以更好地达到原有的教学目标。
（三）完善小学音乐课堂教学模式 未来更好的完善现如今的小学音乐教学，笔者认为首先就应该保证小学生 学习音乐的时间和课堂上的学习效率。据有关数据统计显示，现如今我国很多小 学当中对于学生的音乐教学时间都较短，不能够给予正确的管理和教育。笔者认 为处于小学阶段的学生就应该加强对音乐这方面的学习和锻炼，因为只有在思维 和欣赏能力上有所提升，才会更加适合未来社会的发展和进步。
（四）提升学生的音乐欣赏能力音乐欣赏可以提升学生各方面的音乐素养，例如感知能力和想象能力等， 这些对于现如今的学生而言都是很重要的。小学生无论是在思想方式上还是在欣 赏水平上都具有较为纯洁的内心，所以教师就应该更加的注重对学生在音乐水平 方面的培养。笔者建议教师可以为学生播放一些具有较深理解意义的音乐来熏陶 学生，学生可以利用音乐欣赏深入理解音乐教学内容，进而有效的促进音乐课堂 教学这一进程的发展。结束语综上所述，笔者简单的论述了提高小学音乐课堂教 学质量的途径，通过分析可以发现现如今的小学音乐教育无论是对于学生还是对 于教师而言，都是一项具有十分重要意义的内容，因为音乐教学不仅仅可以激发 学生内在的艺术潜质，还能够在很大程度上学会创新性的思维。所以加强现如今 小学生的音乐教育是十分重要的，这不仅仅是一项必要的课程，更是一项人才培 养的重要过程。
作者:李慧 单位:江西省会昌县第三小学 第七篇：小学音乐课堂教学中的师生互动 一、营造良好的师生互动氛围 在小学音乐教学中，要实现良好的师生互动，提高教学效果，首先需要营 造一个良好的师生互动氛围，师生双方建立一种平等、和谐的关系，在课堂教学 中充分体现尊重、平等的理念，坚持学生的主体地位，突出学生的主体作用，教 师与学生之间构建一种和谐的教学模式。教师在师生互动中要积极发挥自己的主 导作用，营造良好的师生互动氛围，彼此相互信任、相互尊重，教师要尊重学生 的个性差异，促进学生的自由发展，构建良好的环境为师生互动教学提供环境保 障。
二、创设良好的问题情境，加强互动 提问是开展师生互动的有效方法，在小学音乐课堂教学中，教师可以根据 教学内容来为学生创设问题情境，问题的设置要与教学内容有关，同时具有一定 的探究性，能够调动小学生的积极性，使他们积极地参与到音乐教学中，仔细思 考问题，实现良好的学习效果。例如:在欣赏《杜鹃圆舞曲》时，教师:小朋友都 知道春天是个非常美丽的季节，你们听，连杜鹃也跳起了舞来庆祝春天了，杜鹃 还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢!请你根据舞曲的情绪，来分一分它有 几部分首先，初听全曲，让学生对乐曲有整体的了解;然后，组织学生进行小组交流，探讨乐曲是三拍子的，可以分成三个部分;接着，教师指导学生进行分段 欣赏乐曲，并合作探究第一部分乐曲的情绪怎样让学生随着音乐用相应的表情和 动作来感受这一部分乐曲的情绪，第二部分情绪有什么变化第三部分和哪一部分 相似情绪怎样请用动作来表现。通过提出问题来提高学生探究的欲望，实现良好 的互动效果。
三、多媒体开展教学，促进师生互动 小学阶段的学生对新鲜事物都有比较重的好奇心，对彩色、声音等比较敏 感，在小学音乐教学中，教师可以利用多媒体开展教学，使用多媒体为学生播放 音乐、展示图片等，激发学生的学习热情，发散学生的思维，让学生与音乐更紧 密地联系在一起，从而实现高效教学音乐的目的。例如，在欣赏《在钟表里店里》 时，教师:今天，老师给你们带来了一首关于钟的音乐作品，一起来听一听。播 放完《在钟表店里》，教师:听了这个音乐，你们好像来到了哪里都听到了些什 么学生1:我好像来到了一个钟表店里，看到各式各样的钟表在欢快地走动着;学生 2:我听到闹钟响了;学生3:好像有上发条的声音;学生4:我听到了大钟的报时声;还 有布谷鸟的叫声……教师:你们的耳朵真灵!听着这首曲子，我们好像真的来到了 钟表店里，看到了形形色色的钟表，听到了它们的报时声，说说你们还见过什么 特别的钟表教师用多媒体分别出示形态各异的钟表，包括古代计时工具的沙漏。
教师一边引导学生欣赏“钟表”的造型，一边讲解“钟表”的发展史，引导学生在音 乐声中创造各种不同的动作，如:两腿分开，伸直，按节奏左右摇摆，表现时钟 的摆动;单手侧平举，伸出食指作指引状，表现指针的走动;模仿猫头鹰的眼睛左 右移动……利用多媒体动静结合、图文并茂的优势，提高学生对音乐的学习兴趣， 实现良好的教学效果。
四、合作学习，实现师生互动 在小学音乐教学中，教师应为学生提供更多参与学习活动的机会，指导学 生进行小组合作学习，通过音乐活动来提高学生对音乐的兴趣，在音乐活动中不 断强化学生的音乐潜能和创造力，同时促进学生合作意识和能力的提升，实现小 学生的良好发展。例如:在欣赏《小龙人》时，教师可以给学生播放儿童剧《小 龙人》，以吸引学生的学习兴趣和注意力。出示儿歌:一只小老鼠，一只小花猫。
瞪着小眼珠，喵喵喵喵喵。龇着两只小牙，长着八字胡，吓得老鼠赶快往回跑。
小朋友，我们都知道猫是老鼠的天敌，你见过猫捉老鼠吗引导学生根据歌曲内容 分小组创编动作，并分组表演，相互评价，相互学习，选出最好的表演组合，集 体学习表演。通过引导学生进行小组合作表演交流，提高学生欣赏音乐的能力，促进学生的合作意识和能力的提升。总而言之，音乐教学是小学教育阶段中十分 重要的组成部分，对于提升小学生的音乐素养和审美艺术能力有着积极的意义。
另外，在小学音乐教学中应加强师生互动，充分发挥师生互动的优势，营造良好 的学习氛围，使学生和教师都能够参与到教学过程中来，从而实现良好的音乐教 学效果。
作者:姜红 单位:江苏省阜宁县实验小学 第九篇：小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试 一、引言 奥尔夫教学法是1930年左右由德国著名现代作曲家、音乐教育家卡尔奥尔 夫创立的，其根本目的是重视学生的发展，使学生能够在游戏中学习音乐并掌握 学习方法，强调学生积极的课堂参与及音乐实践参与，重视培养学生的创造性思 维，给学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围，有利于激发学生学习音乐的兴趣， 提高课堂教学质量及教学效率。
二、奥尔夫教学法特点 第一，采用游戏教学的方式。由于小学生身心发育还不成熟，有好动的特 性，如果单纯的靠讲解枯燥的音乐知识的方式来进行音乐课堂教学，不但会使学 生掌握不到音乐知识，而且久而久之学生便会失去学习音乐的兴趣，从而影响课 堂教学质量，影响人才的培养。而奥尔夫教学法的特点是在游戏中学习音乐，能 够有效激发学生学习的兴趣和积极性，且还能培养其活泼开朗的个性。第二，运 用音乐、舞蹈、语言等综合教学。奥尔夫教学还注重在教学中将简单的儿歌与节 奏结合起来，同时让学生各自发挥想象力和创造力进行伴舞，使音乐、舞蹈和表 演等相结合，既能满足学生愉快轻松学习的要求，还能让学生各方面综合能力得 到提高。第三，注重节奏声势的训练，培养学生综合能力。节奏是音乐的生命力 之源泉。因此节奏是音乐教学中最基础，也是最重要的部分。通过对节奏的训练， 可以有效培养小学生集中注意力的能力，活跃思维，增强身体灵敏度及反应力。
在进行训练时，可以依靠简单的拍手、拍腿或者跺脚等方式来组成各种节奏，在 这种人人参与的节奏训练过程中，还可以培养学生自主创造力，提高对音乐的领 悟能力。第四，强调学生创造能力的培养。奥尔夫教学法最显著的特点就是即兴 演奏，有利于培养学生奏乐的灵活性、音乐舞蹈表演的自主创造性及协同合作的 能力。充分调动学生的多感官参与积极性，有效提高学生创造力。比如在音乐课结束时，可以给学生布置任务，要求搜集多个童谣，然后自编自演，配合乐器拍 打伴奏进行演唱，可以充分发挥学生想象力，提高创造力。
三、小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践措施 第一，在音乐教学中设计简单的游戏。奥尔夫教学法注重游戏教学，通过 游戏教学，可以有效培养学生的创造力、想象力、集中注意力、合作协调能力。
而游戏教学可以将枯燥的乏味的理论知识转变为简单易懂的活泼的形式，使学生 对游戏的浓厚兴趣转换为对音乐学习的自主性。因此在音乐课堂教学过程中，可 以设计节奏游戏，随着音乐节奏的响起，老师带领学生根据节奏发挥各自想象力， 尽情舞动肢体，可以使小学生在轻松愉快的舞动氛围中爱上音乐学习，提高学习 兴趣及学习效率。比如，教师在进行节奏训练的教学时，可以通过游戏的方式， 将教学内容分解，引导学生根据节奏旋律的变化，进行拍腿、拍手联系，而后令 三声部分别开展，可以有效降低学习难度，使得学生边玩边学习音乐节奏及动作， 从而提高音乐学习的能力。第二，注重情景教学法。情景教学法指的是教师根据 教学内容练习学生的音乐知识掌握情况，创造出特定的教学情境，使学生在教师 创设的情境中尽情展现，进而产生共鸣，积极踊跃参与到情境教学活动中。具体 方法为：在进行某音乐课教学时，不要直接将音乐作品的相关知识点讲述给学生， 而是在创设的情境中，先把作品音乐播放给学生听，同时教师根据音乐起舞，这 样可以将学生带入到想象的空间中去，主动探索和理解音乐作品内容，然后再让 学生模仿教师的肢体动作，师生一起共舞，不仅可以吸引学生的注意力，还能拉 近师生之间的距离，更能带领学生进入音乐教学想象的情境中去，最后教师再引 出本课学习的内容，既能勾起学生的好奇心及求知欲，还能跟着老师的思路主动 探究课堂教学内容，能够更有效的理解和掌握音乐知识，提高课堂教学效率。比 如在对歌曲《蝈蝈和蛐蛐》的教学时，运用奥尔夫教学的基本理论，结合儿歌的 节奏，运用戏剧表演，给学生戴上蝈蝈、蛐蛐和大公鸡的相关头饰，然后跟随音 乐进行表演，老师做旁白解说。通过这样的表演，学生便可以在游戏中学会了这 首歌，并且这种诙谐风趣的表演方式还可以极大的调动学生的积极性，主动参与 及学习。第三，鼓励学生积极参与，进行个性化表演。奥尔夫教学法特点之一就 是强调人人参与，调动每个学生的积极性，因此在音乐教学过程中，要运用各种 手段鼓励学生积极参与，重视培养学生个性化发展，鼓励学生在音乐活动中展现 自己的特长和优势，树立自信心。具体方法为：在课堂教学中，可以依据课本插 图，引导学生进行分组即兴表演，在表演结束后，教师应及时对学生的表演情况 给予鼓励，然后根据课程内容逐步引入小节、音调、节拍及旋律等知识的练习及 创作，于游戏及个性表演中就可将音乐知识掌握于心。四、结束语 当前对中小学素质教育的呼声愈来愈高，要求“面向全体学生，注重个性 发展”，而奥尔夫教学理论注重学生人人参与，注重学生亲身实践，注重培养学 生的创造力，注重营造轻松愉快的学习氛围，这些思想都是和素质教育相契合的。
因此，在小学音乐课堂教学中，在尊重学生实际音乐水平的前提下，采用奥尔夫 教学法进行教学实践值得大力推广应用。
作者:胡倩 单位:江苏省苏州市吴江实验小学爱德校区 第十篇：提高小学音乐课堂教学的有效性 一、当前我校小学音乐课堂教学存在的主要问题 虽然新课改全面实施以来，绝大部分中小学在教育教学模式方面都进行了 相应的改革与创新，从学校到教师都进行了教学反思，但是在实际教学过程中还 是存在着一些传统落后的教学模式，说白了就是没有真正探索出一套适合小学音 乐教学的教育机制，其中的教学方式、教学手段也趋向于单一化、固定化，在这 种课堂教学环境氛围下，（天性爱玩的小学生）学生自然就失去了对音乐学习的 兴趣。这种传统、单一的音乐课堂教学模式，严重束缚了小学生个性化发展，同 时也禁锢了小学生身心全面发展的特点。
二、提高小学音乐课堂教学的有效性―――基于新课改背景环境下 本人主要从两个方面进行阐述分析，分别是互联网多媒体科学技术在小学 音乐课堂教学中的运用，以及游戏课堂教学方法在音乐课堂教学中的引入，以上 这两种课堂教学方法都是新教育形势背景下时代发展的需要，都是一种情境式课 堂教学实践模式在小学音乐课堂教学过程中的完美展现。
（一）在新课改背景环境下，音乐教师应该改变教学观念 在这个过程中应当坚持以学生为中心，一切教学活动都应当始终围绕着学 生这个教学主体来进行，包括像在课堂教学过程中创设和谐的教学环境氛围，对 于一些与生活密切相关的音乐教学内容要适当的引入，以便更好的去激发学生对 音乐学习的主动性。新课改教育背景环境下，尤其是在音乐教学方面，学生的音 乐审美心理对于整个“教”与“学”的有效实施是至关重要的，包括学生在音乐教学课堂当中对音乐产生的感知、想象、情感、理解等多方面的心理要素，这些都需 要音乐教师在课堂教学过程中去挖掘、去引导。在这方面音乐教师应当坚持与贯 彻以下几项原则：①注重音乐教学的审美性；
②注重音乐教学的人文性；
③注重 音乐教学的规范性；
④注重音乐教学的创造性；
⑤注重在音乐教学过程中科学、 合理的运用现代化先进的教育技术。总而言之，新课改教育环境下，音乐教学更 加倾向于一种“人性化”教育。
（二）“角色游戏扮演法”情境教学在小学音乐课堂中的有效引入 “角色扮演法”是指：一种情景模拟活动，即在音乐角色的需要前提下，为 学生量身打造表演形式中的角色，指导学生理解、掌握角色的心理状态、情感表 现等，组织学生将特定的演绎情景再现出来，且鼓励支持学生发挥想象，将自己 对音乐的感悟注入表演中，形成一个完整的节目。学生通过这样的教学活动，能 够加深对音乐知识的理解与掌握，同时，激发学生的学习热情，刺激主观能动性 的发挥，这样的教学方式，以学生为主导，教师为参与者、指导者，能够为小学 音乐教学预留更多的可提升空间。在角色扮演教学法中，要遵循几点：（1）情 景的设置要符合小学生的心理；
（2）演唱语言要简洁明了、通俗易懂；
（3）尊 重学生的再创造，即使存在错误；
（4）注重人物性格的塑造，人物性格要积极 正能量等。如：《春天在哪里》，这首耳熟能详的童谣，教师首先教会学生演唱 这首童谣，记住歌词，基本会唱之后，教师可以根据歌词，来创设演绎情景，将 红花、绿草、春风等物象拟人化，让学生闭上眼睛感受春天的来临，这些物象会 说什么，会希望我们做什么，然后分派不同的角色给学生，用他们能够理解的语 言表达对春天的喜爱和赞美。这样的教育方式，能够激发学生的想象力和创造力， 学生自我演绎，能够使得教育目的不仅仅局限于对歌曲的熟悉和会演唱，更加扩 展到对生命的感悟，从而培育学生的思辨能力，提升音乐素养。
（三）多媒体互联网等现代化技术在小学音乐课堂教学中的有效运用 小学生更加趋向于形象思维，在教学过程中，不能仅局限于板书+讲课的 教学模式，需要利用当下先进的互联网技术将授课内容变的更加生动活泼，利用 互联网的视频、动画、语音、特殊文字等功能，将呆板的教学内容赋予小学生思 维，从而方便学生的理解和掌握。另外，辅之互联网教学，可以实现线上线下监 督，由于小学生处在好动时期，课堂音乐教育很难控制学生的学习效率，而通过 互联网教育，学生可以找到自己感兴趣的音乐视频，从而提升学生的学习兴趣和 主观能动性，为音乐素养的全面提升打好坚实的基础。总而言之，在新课改背景 下实现小学音乐课堂教学有效性，它不是一朝一夕就能够完成的，它需要全校师生的共同努力，是一个比较相对漫长的教育过程，其主要拓展渠道就是充分利用 当前各方资源，坚持以学生为主体，在课堂上以一种轻松、诙谐、愉快的课堂氛 围充分让学生感受到音乐的魅力，从而激发出他们内心对音乐的学习渴望。
作者:夏成君 单位:江苏省南京市金陵中学河西分校小学部
