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浅谈美术教学德育渗透
浅谈美术教学德育渗透 一、发掘教材中的德育因素 要想达到审美育人的目的，从教材中挖掘德育因素是至关重要的一步，例 如丰富的文化内涵，人文精神，道德文化。美术作品蕴含着丰富的德育教育资源， 通过具体的、生动的艺术形象反映出来，有着其他学科所没有的优势。例如在欣 赏梵高的作品时，一开始学生对其作品抱有质疑的态度，但经过对画家的生平介 绍和对典型作品的分析和理解，感悟到画家通过绘画传达的精神品质与风格特点， 学生能以包容理解的态度去看待其作品，这种心理状态的变化对欣赏之后的每一 个艺术派别都能引发学生的审美心理体验，获得情感和道德的教育，在赏析过程 中，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助树立正确的艺术观、文化观，提高道 德修养，是引导学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力的有效途径。二、捕捉教学中的德育契机 杨振宁教授指出：“渗透性就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的 状态之下，你就学习到了很多的东西。很多东西常常是在不知不觉中，经过了一 个长时期的接触，就自己也不知道什么时候就懂了，这个学习方法是很重要的。” 心理学的研究和教育实践表明，一个人在思想品德上受到潜移默化的影响，所形 成的道德观念，对一个人的影响很大。所以在具体教学管理中，渗透德育教育应 讲究“悄无声息”，准确地把握字里行间潜在的德育教育内涵，渗透一定要找到恰 当的时间合适的内容进行，不能强行渗透。很多老师会把美术课堂上的德育教育 变成上思想品德课，说教式的教学容易引起学生反感。笔者认为可以在上课结束 前，花几分钟时间，让学生谈谈这节课的收获，提出自己不满意的地方，或者讨 论下节课怎么上，自己要做哪些准备工作。这些看似与德育不相关的举动其实也 是潜在的进行德育渗透。通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好氛 围，学生个性和主体地位会得到充分的发挥，创造性会得到激发，有助于学生形 成积极的学习态度，培养学生良好的学习习惯，课堂教学才能真正发挥其德育教 育的应有功能。
三、体验创作中的德育情感 美术作业完成过程中会遇到很多困难，诸如工具的准备、技能的掌握，知 识的理解等等。“老师，我不会画”、“老师，我没学过”、“老师，我忘带铅笔了” 等等理由导致作业拖沓，质量不高。所以教师在布置课堂作业时，要注意增强思想性，发挥教育功能。可以让学生充分感受不同材质带来的新奇与乐趣，比如第 一次使用刮画纸创作作品时，学生表现出来非常高的积极性，觉得很有趣。教师 在示范过程中可以选择不同的创作工具进行示范，比如用圆珠笔示范一幅风景画， 学生会很惊奇，“老师不怕画错啊！”，怕了就永远不会尝试新的工具，不能体验 这种创作方式带来的乐趣。引导学生大胆表达自己的情感，从而不断提高学生的 审美情趣。
四、更新评价中德育机制 评价是为了促进学生的发展，在原来的基础上知道不足与改进的方法，因 此，美术教师应充分发挥评价作用，激发学生创作欲望，促进学生潜能、个性、 创新精神等方面的发展，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。在实际教 学中，对学生美术活动可以采用多样和多角度的评价方式，比如对学生的作业可 以采取等级和评语的方式。对一些美术作业质量不高但上课遵守纪律的同学，这 个也值得表扬，或者有些同学对课前老师让搜集的资料准备得很充分，亦或者上 课回答问题很积极，甚至还会帮助老师管理班级纪律，这些都可以作为加分的理 由。明确告诉学生，老师不止看中绘画才能，更看中道德品行。不管采用何种评 价方式，其宗旨是要充分肯定进步和发展，并使学生明确要求克服的弱点和发展 方向，用欣赏的眼光对待，肯定学生的创造性劳动，让同学们多一点成就感。成 功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生们学习的积极性，使学生对教 师的教学产生浓厚的兴趣，进而积极配合教师的教学活动，使学生逐步养成良好 的习惯和高尚的行为。
五、发挥自身榜样的力量 教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师的个人魅力 和人格特征在很大程度上影响学生对学科的学习兴趣。美术老师应具备扎实的专 业素质与能力，如果在课堂中示范一幅水平较高的作品，学生也会投来赞赏的目 光，从心底佩服老师的才能，吸引学生参与到美术学习中去。教师平常的一举一 动，说话的语气，做事的方法都落入学生的眼里，对孩子是无声的语言和有形的 榜样。教给孩子做人做事的方法，时刻关注学生的言行，培养良好的行为习惯。
通过自身的优良人格潜移默化的对学生产生影响。因此，教师在课堂管理和与学 生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举 止和处事待人，发挥表率作用，以自身的道德风范影响学生。
总之，德育教育的渗透是一个潜移默化的过程，其效果是深远的。正如苏霍姆林斯基所强调的“我认为教育者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德 美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。”相信在有效 的目标指引下，将真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上 受到启迪，让德育之花美丽绽放，开花结果！
