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应用型本科“机械设计”项目化教学探析
应用型本科“机械设计”项目化教学探析 一、课程的教学现状 我校的机械设计课程包含机械原理和机械零件两部分内容，96个学时。从 近几年的教学实践和毕业设计的反馈信息来看，由于传统的授课方式是以教师讲 授为主，学生只能被动地接受，在教学设计上通常只孤立地介绍各种机械零件和 机构的知识及设计方法。因此给学生的印象是该课程理论性强、内容多且各章节 之间没有联系，设计校核内容复杂，且由于学生的工程意识差，没有实践经验， 没有良好的自主学习习惯和学习方法，无法综合应用各先修课程的基础理论知识 来解决问题。而在该课程的实验教学中主要以验证性实验为主，缺乏综合性和设 计性实验。考核方式上，往往是通过笔试的方式进行，学生复习时只能死记硬背， 并不能真正检验综合能力。二、课程项目化教学的具体内容 1．教学项目选取的基本思路 以项目为载体对“机械设计”课程内容进行重新构建，其关键在于选择合适 的项目，用来教学的项目必须既能达到锻炼学生工程项目的能力，又能覆盖机械 设计课程所授的内容。选择一个好的项目需要认真理解本课程的培养目标和教学 大纲，清楚每一章节要求学生掌握的知识和能力，分析各章节之间的联系，将项 目的内容分布到各相关章节中去，让学生掌握课程中所涉及的有关知识要点、方 法和设计技能，以此提高学生专业技术应用能力和实践动手能力。
2．教学项目的设计 根据上述基本思路，结合本校现有的设备条件，设计了8个教学项目，项 目由简到难，层层深入，逐步增加各知识点的覆盖。
3．项目的教学过程举例 以项目4为例，该项目所涉及到的知识点多且琐碎，要完成此项目必须掌 握标准直齿圆柱齿轮传动的设计计算、轴的结构设计和校核、平键的选择与校核 及轴承的选择与寿命计算等相关知识。因此，在开始项目前，将原教学班分成一 个个的教学小组，每个小组在接到项目后必须充分讨论项目，明确项目要解决哪 些问题，需要哪些方面的知识，查阅哪些资料并收集信息。教师在教学过程中，可让学生先拆装、测绘单级齿轮减速器，初步建立感性认识，然后讲解减速器中 所涉及到的知识点，如齿轮、轴、轴承、键等，每介绍完一个内容，可将齿轮、 轴、轴承、键的设计作为教学项目的子项目，这样学生在学习的过程中是带着任 务在学习，可激发学生的学习积极性。在学生做项目过程中，教师巡回指导，对 学生不完善的思路进行修正，以加强学生的能力训练，提高任务完成的质量，最 后要求学生课外进行讨论总结，每组写出设计报告。每一任务完成后，进行课堂 交流，对项目中如何解决问题做相关介绍。在该阶段，学生不仅回顾了自己设计 过程中存在的问题，知道了如何改进的方法，还锻炼了学生的语言表达能力。
4．课程考核方式 在课程的成绩评定过程中，着重考查学生灵活运用所学知识分析问题和解 决问题的能力，采用多元化的成绩评定方式。做项目的学生平时占20%，可以不 做常规作业，在每一个项目学习结束后，以小组为单位用PPT展示其学习成果， 各个小组再根据每位学生在小组中的综合表现给予评分，项目成绩占50%，期末 考试成绩占30%。项目成绩分为过程成绩和最终成绩，在项目进行过程中，教师 根据学生的设计方案、创造性、合理性等方面来评分，项目完成后，根据完成的 实际情况给予评分，两部分的评分总和即为项目成绩。此外，鼓励学生自己立项， 自主设计，参加大学生创新设计，提升学生工程创新意识、实践能力和团队合作 精神，促进应用型人才的培养。
三、结束语 机械设计项目化教学改革是将传统课程中的知识点分散到各个项目中去， 对培养学生的设计、计算和创新能力有很好的促进作用，能激发学生的学习兴趣， 提高学生解决问题的能力，让学生清楚如何应用所学知识，切身体会理论联系实 际，对培养应用型人才有重要的意义。
作者:张卫芬 迟英姿 李永梅 单位:东南大学
