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刘顶文 禹城市技工学校 山东禹城 251200
【文章摘要】
技校教育的核心要求是培养出专业节技能水平较高的学生，需要将实践操作贯穿到课程教学中。电子专业为技校特色专业，为保证学生具有较高的技术水平，需要加强产品制作实训管理，对实训课程内容以及实践环节进行优化，使得学生在学习技能操作的同时，完成理论知识的学习。本文就技校电子产品制作实训进行了简要分析。
【关键词】
技校；电子产品；实训
技校电子专业教学中，想要提高学生实践操作能力，需要结合学校教学特点，分析实际需求，重点加强实训课程的管理优化。即将电子产品制作作为要求，以提高学生专业技能水平为目的，对课程教学中存在的问题进行分析，并采取措施进行优化，争取不断提高教学效果。
1 技校电子产品实训所存问题
1.1 教学模式陈旧
电子技术发展迅速，现在已经被广泛的应用到各个领域中，专业技术的不断更新，对电子专业的教学模式也提出了更高的要求。想要跟上时代前进的步伐，在电子产品制作实训课程中，需要及时对专业技术进行更新，确保专业所学内容与行业发展处于同步状态。这就要求教师具有丰富的专业知识，以及敏锐的行业洞察力，积极对企业进行调研，了解行业发展需求，进而对教学模式进行调整。但是现在很多技校电子专业，在进行教学时，专业教师止步不前，电子产品制作实训课程的安排，大多是在原有基础上进行。例如现在大部分企业生产实现了自动化，手动焊接人员需求降低，而在实训安排中却未降低手动焊接部分的学习，同时也忽视了学生专业检测知识的学习，并不能满足行业发展需求。
1.2 资源利用率低
技校电子产品实训课程的开展，重点是培养学生动手操作能力，为提高其实践水平， 需要多种资源作为支持。在实际教学中很多课程的设置导致资源利用率较低，如部分班级已经进入到印制板制作课程，学生制造出的印制板，可以交由焊接实习学生应用，但是教师并没有利用到这一点，造成教学资源浪费。通过教师的协调组织，可以实现资源的重复利用，同时也可以通过将学生制造的产品应用到教学中，促进学生积极面对实训课程，认真完成每项产品的制作，培养良好的学习态度，减少因为不重视而出现的问题。
1.3 课程设置系统性低
电子产品制作对专业性要求非常高，在开展实训课程时，经常会受到各项因素的限制， 导致教学效果较低。其中课程设置是否合理是影响教学质量的主要因素之一，因为实训是将多节理论课程实践化，要求教师能够对教学内容以及资源进行有效规划与设计，提高实训课程实施的整体性与连贯性，使得学生在掌握理论知识的基础上，进行产品制作。但是在技校电气专业教学中，一般教学过程都是提前制定好的，在规定的时间内学习理论知识，特定时间内进行实训，缺乏灵活性，课程安排系统性低，难免会影响实训结果。
2 技校电子产品制作实训课程优化
2.1 安排教学内容
电子产品制作涉及到专业知识较多，包括电子技术基础、电子工艺与技能以及PCB 制作等，需要学生掌握多门课程知识，并可以实现对所有知识的灵活运用。为提高实训课程实施效果，需要教师对多门专业课程的合理安排，一般可以按照电子产品制作流程来进行，分为识图、制板、焊接以及调试几个环节。这样在进行实训课程前需要做好系统性安排，确定教学内容与前后顺序。同时针对不同课程教学要点，总结以往教学经验，提前做好常见问题的分析，正确引导学生顺利完成各门学科的学习。
2.2 确定教学难点
技校电子产品制作实训课程的编制优化， 需要以实际需求为基础，以“电子产品制作与调试”技能大赛分值高低为依据，知识要点依次为制板、焊接调试、原理图绘制以及操作安全。其中，原理绘制、制板与焊接为重点，且制板环节需要绘制出PCB 电路，在实训课程中教师应加强对此方面的重视。教师应重点培养学生专业绘制PCB 图，即便是系统封装库内不存在的元件也需要进行绘制，并保证各细节均与实际元器件相对应，避免因为细节控制不当而影响产品制造效果。
2.3 教学方法优化
需要不断对教学方法进行优化，实现教学模式的更新，提高学生参与实训教学的积极性。电子产品制作实训中，经常会涉及到还未学习的课程内容，为保证课程顺利进行，教师应遵循先易后难、由浅入深的原则来对教学方法进行调整。例如可以选择具有代表性的电子电路，由教师进行制作，来让学生了解整个产品产生的过程，刺激其产于到实际操作中。
3 结束语
技校实训课程的开展，目的是提高学生实践操作能力，以此为前提，对电子制作实训课程中存在的问题进行分析，确定各类问题存在的原因，有针对性的进行优化，刺激学生参与学习的积极性，争取不断提高实训效果。
【参考文献】
[1] 李莹. 关于电子产品制作实训的教学思考与实践[J]. 科技资讯,2015,04:153- 154.
[2] 陈玉春. 技工学校电子实验系统的设计[D]. 华南理工大学,2013.
【作者简介】
刘顶文（1968-），男，山东禹城市人，学历：工学学士，讲师，研究方向：电工、电子、机电教学 050
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