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学前儿童艺术教育探析论文
学前儿童艺术教育探析论文 学前儿童艺术教育探析论文篇一 《音乐教育对学前儿童发展的价值》 摘 要：随着社会的不断进步，儿童的发展越来越受到人们的关注， 学前期作为儿童发展的重要阶段，对儿童发展有着重大作用。音乐教学作为组成 学前儿童教学组成的一部分，对儿童的发展有着举足轻重的作用，本文从不同角 度探讨音乐教育对学前儿童发展的价值，期待为学前儿童的音乐教学起到一定借 鉴作用。关键词：音乐教育 学前儿童 发展 价值 中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：
10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.050 The Value of Music Education for Pre-school Children"s Development LIU Lei (College of Education， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637002) Abstract With the progress of society， the development of the children attaches more and more people"s attention， as an important stage in the pre-school child development， children development has a major role. Music education as part of the pre-school children teaching composition consisting of the development of the child plays an important role in this paper to explore different perspectives on the value of music education for pre-school children"s development and look forward to play a reference for the music teaching of pre-school children. Key words music education;
preschool children;
development;
value 任何教育行为都以一定的目的为基础，通过对教育过程进行计划从而 对教育受体产生一定的影响，从而改变受体的思想以及行为等，作为学前儿童教 育的一项重要组成部分，学前儿童音乐教学同其他类科目的教学在一定程度上有 着共性，但音乐教学也存在着其特殊性，儿童音乐教学并不是一项单纯技能与知 识传授的教学，它是一项需要将音乐特殊性与儿童发展通相结合的教育工作。只有将二者互相结合，才能有效提升儿童音乐教学的质量。学前儿童音乐教学对儿 童的发展有着很大的价值。笔者主要从以下几方面进行研究。
1 音乐教育对学前儿童身体发展的价值 一方面，音乐教学有益学前儿童大脑发展。现代科学家表明，人的大 脑分为两部分，左半脑主要负责语言学习以及数学理解等行为。右半脑负责音乐 以及思维活动等行为。虽然人们的大脑两部分各自负责不同行为，但二者并不是 独立存在的，人的活动是受到两部分共同控制。学前儿童是大脑发育最为快速的 一个时期，在此时期，只有通过不同的活动以及训练才能充分调动学前儿童大脑 的活动状态。音乐教学作为一项充满活动力的教学，在教学过程中能充分调动学 前儿童大脑的活动机会，进一步促进学前儿童大脑的发展。
另一方面，音乐教学有益学前儿童身体健康。在学前儿童的音乐教学 过程中，教学通常是通过听觉与身体之间的互动完成。在伴随着优美音乐的活动 下，学前儿童通过互动、表演等方式进一步促进身体各项器官的锻炼，并提高学 前儿童的神经反应速度以及协调性，增加学前儿童的肺活量。即使不通过表演， 而只是以单纯的歌唱方式进行教学，也能对学前儿童的发音器官以及呼吸系统起 到一定的锻炼作用。
另外，音乐教学有益于学前儿童的情绪稳定。学前儿童通过参与到音 乐教学中，音乐教学往往充满互动性，这是对儿童好动性的一种满足，从而满足 学前儿童的心理。
2 音乐教学对学前儿童语言发展的价值 学前儿童音乐教学作为一种以语言为基础的教学活动，对学前儿童语 言发展的作用是不言而喻的。在音乐教学过程中，好的歌曲往往也是一首出色的 诗歌，学前儿童不但学会了一首歌曲，同时也掌握其中的旋律以及歌词。不仅促 进学前儿童掌握更多音乐词汇，同时也扩充了学前儿童词汇的积累，进一步提升 学前儿童对其他词汇的理解以及应用。
音乐教学也是促进学前儿童提升听辨能力的过程。在音乐教学过程中， 如果音乐教师在教学中坚持让学生们发音正确、吐字清晰，那么也是对学前儿童 语言表达能力的培养。另外在音乐教学中，音乐也有着节奏的快慢、音调的变化 等因素，音乐教学也能有效促进学前儿童识别节奏以及音调的变化，从而起到提高学前儿童口语能力的效果。
3 音乐教学对学前儿童情感发展的价值 情感是指人的社会需要能否得到满足的一种体验，情感是随着人的活 动而产生的。所以培养情感是教育工作的一项任务。学前是儿童情感发展的重要 阶段，具有丰富情感的音乐对学前儿童情感发展有着重要作用。通过音乐教学， 不但能有效构建学前儿童的情感，同时也能有效帮助儿童认识情感。一首好的歌 曲，一曲优美的音乐，都能有效促进学前儿童与音乐之间产生共鸣。另外，在学 前儿童音乐教学过程中，不同歌曲所带来的情感也不同，这也是对学前儿童情感 世界的一种丰富。
4 音乐教育对学前儿童意志发展的价值 所谓意志指的是人们在一定目标的前提下，对自己行为进行心理调节 的一种过程。坚强的意志是成功的必要因素之一。而音乐教学对学前儿童意志的 发展同样有着一定的促进作用。
音乐教学时一项充满实践的活动，并且具有一定的目的性。在音乐教 学过程中，当教师播放一首学前儿童喜欢的音乐时，那么学前儿童就会通过行动 来寻找音乐所在点。如果当教师终止音乐的播放时，那么儿童会采用痛哭的方式 进行抗议。这种行为在一定程度上可看成在音乐教学中学前儿童的一种随意行动， 也可以看成是儿童意志的萌芽。随着儿童对音乐的不断学习，无论是对歌曲的演 唱技巧，还是对歌曲韵律以及兖州乐器的学习，都是儿童充满为了达到目的的一 种行为。尤其是学前儿童在学习相对较难而又自己喜欢的音乐时，没有一定的坚 持不懈精神是无法达到目的。另外在学前儿童的音乐教学中，教学通常是以集体 教学为主，儿童往往会通过自身的努力去跟随教师的音乐节拍，并且也会与其他 儿童进行合作。这些无不说明，儿童音乐教学是培养儿童意志的有效方式。
5音乐教学对学前儿童秩序感发展的价值 音乐教学工作是一项具有秩序性的工作，音乐教学要求参与者与教师 要根据一定的规则进行，还要求音乐教学参与者正确认识到自身所需承担的责任 与义务。在音乐教学活动中，秩序主要表现在：明确音乐教学的常规活动;对教 学过程中所需要的作品、参与者、使用道具以及相应设备负责;对音乐教学场地 负责等。如在学前儿童音乐教学中，如果学前儿童不遵守教学规则，那么就会影响学前儿童音乐教学质量。例如在学前儿童音乐教学中，《丢手绢》是一个基础 的音乐教学活动，需要一定数量的学前儿童根据音乐节拍以及指令做出相应游戏 动作。如果儿童不根据规则进行游戏或者盲目的抢占位置，那么就会对音乐教学 活动的进行起到一定的负面作用，使音乐教学失去趣味性。这些违反音乐教学规 则的活动也就不能受到大家的喜欢。同时音乐教学充满趣味的形式会使学前儿童 去接受音乐教学中的各项规则和要求，学前儿童因此会对自己的行为进行约束， 也会在音乐教学过程中提醒其他儿童遵守规则，进而使学前儿童矫正自己对秩序 的认识，从而培养正确的秩序习惯。虽然在学前时期对儿童的音乐教育并不是为 了将学前儿童都培养成具有一定艺术性的人，但是学前儿童的音乐教学能有效提 高学前儿童的各项素质，培养学前儿童全面发展，形成健全人格，为学前儿童将 来的发展提供坚实的基础。
6 音乐教学对学前儿童自信心发展的价值 由于受到家庭以及其他因素的影响，很多学前儿童总是对自己产生怀 疑，不相信自己、认为自己总是完成不了任何事。这时通过运用体验成功的教学 方式从而提升学前儿童自信心也就变得越发重要。在音乐教学过程中，音乐教学 是一项具有情感艺术的教学活动，教师通过设立相对和谐的教学环境与气氛，将 学前儿童荣誉到音乐中，从而激发学前儿童对音乐的兴趣以及尝试行为。通过音 乐教学中教师对学前儿童的鼓励，例如当那些不自信儿童第一次唱出歌曲时，教 师的一句鼓励语言、一个鼓励的延伸都是对学前儿童自信心的提升。这种鼓励方 式很容易促使不自信儿童产生自信感，进而教师多找表演机会让儿童更多的进行 表演，从而促进儿童的表现欲望。又如，教师在音乐教学过程中通过促使学前儿 童的积极参与(例如领唱、指挥等方式)，从而将那些胆怯、自卑的儿童通过这种 方式在音乐活动中找到属于自己的自信，将他们变得更加勇敢自信，敢于在不同 区域表现自我。
人的一生是充满坎坷与崎岖的一生、并不会总是一帆风顺，只有具有 自信的人才能获得成功，勇敢的面对人生的挫折。在学前儿童的音乐教学中，音 乐教学不仅能帮助学前儿童体验成功，更能通过参与的方式提升学前儿童的自信 心，促进学前儿童全面的人格成长。
7 总结 音乐教学时学前儿童的一项重要启蒙教育，对学前儿童的发展有着十 分重要的价值，不仅是对学前儿童音乐水平的培养，更是对学前儿童身心发展的全面促进，因此我们应当正确认识音乐教学的作用，从而通过学前儿童的音乐教 学促进儿童的发展。
学前儿童艺术教育探析论文篇二 《学前艺术教育应让儿童获得幸福感》 摘 要：教育影响着人的身心活动，它与人的幸福感具有直接的关系。
学前艺术教育作为学前教育的重要部分，它对儿童身心健康发展发挥着不可替代 的作用。但是在激烈的社会竞争和教育环境中，学前艺术教育存在着诸多降低儿 童幸福感的因素，影响儿童的健康成长，因此，针对学前艺术教育中儿童幸福感 缺失的现象，本文将研究提高学前艺术教育中儿童幸福感的重要作用，分析导致 儿童幸福感缺失的原因，为提高儿童幸福感提供可借鉴的依据。
关键词：学前艺术教育;儿童幸福感;幸福感 教育是人们获得幸福感的重要工具和途径，其发展的各个过程都是为 提高人们幸福感服务的。儿童幸福感与成人没有较大的差别，但是出于儿童身心 发展特点、教育观念以及教育环境的影响，使学前艺术教育中儿童获得幸福感的 问题更加敏感，繁重的学习任务和学习压力导致儿童在学前艺术教育中幸福感缺 失。因此，在学前艺术教育中，应该重视儿童幸福感的提高，使儿童的性格和人 格得到完善发展，不断促进教育观念的更新，保障儿童的身心健康。
1 儿童幸福感 幸福反映的是人们心理的一种积极感受，这种心理感受是与人内在的 生命力联结在一起的，简单的说就是一切利于个体生命健康成长和发展的积极感 受就是幸福感。儿童的成长过程包括了机体成长和心理精神成长两个部分。儿童 在成长过程中从周围的环境中吸收和利用有用的资源造就未来的人，这种成长中 的创造性是儿童心理世界发展的动力所在。对于儿童来说，不受任何因素的限制 和阻碍，积极的投入到自己创造成长的过程中就是幸福感的本质。儿童的幸福感 通常是与儿童的心理精神世界联系到一起的，一切有助于儿童身心成长的活动、 所有符合儿童身心发展需要的活动都能为儿童带来幸福感。不利于儿童成长、破 坏儿童发展创造性的活动不能给儿童带来幸福感。儿童幸福是物质幸福和精神幸福的统一，因此，儿童获得幸福感就要 同时满足物质和精神两种需要，使儿童自身发展的因素与外部环境因素的发展处 于平衡状态。认为满足孩子在物质上的需求就会使儿童感到幸福、或者只是让儿 童处于快乐中的想法都是不合理的，要在满足儿童物质需求的同时，满足孩子的 心理需求，不断提高孩子的智力和能力，这样才能使儿童得到健康发展。
2 学前艺术教育中儿童幸福感中的问题 学前艺术教育的价值不应只重视儿童学习能力的教育，还要重视儿童 精神世界的发展，这样才能充分体现出学前艺术教育的价值。但是在学前艺术教 育中儿童的幸福感普遍缺失，首先是因为人们尤其是家长对幸福感的认识上存在 偏差。片面的说，物质水平的提高可以使人的幸福感增加，但这仅仅是暂时的。
对儿童来说也是一样的，物质条件是增加儿童幸福感的必备条件，但是这并不意 味着物质水平越高、物质条件越好，幸福感就越强。因此，家长在对儿童幸福感 的认识上，不能只重视物质条件，忽视儿童精神和心理上的需求，而是要在了解 儿童心理和成长需要的基础上，补充以物质条件，只有形成这样的认识，才能在 学前艺术教育中不断提高儿童的幸福感。
其次，部分学前艺术教育的教师和家长对儿童的个体需要存在认识上 的偏差。个体是否能真正体会到幸福感，重点在于当前的活动和生活是否满足个 体身心发展的需要。家长普遍认为学前艺术教育对儿童发展具有重要的作用，让 孩子上各种艺术班，例如舞蹈、声乐、绘画等，家长只是主观的认为这些对孩子 有用，而不考虑儿童的兴趣所在。在学前艺术班中强调成绩和艺术技能，忽视对 学生兴趣、潜能的发挥，给孩子造成较大的心理压力，使儿童在学前成长中严重 缺少幸福感，同时也不能发挥学前艺术教育的最大价值。
最后，学前艺术教育中采取的教育模式大体相同，这样培养出的学生 缺少个体性和特殊性，阻碍了学生创造性思维的发挥。忽视儿童的主体性的学前 艺术教育模式，不能有效的提高儿童的学习兴趣，起不到应有的教育效果，阻碍 了儿童幸福感的增加，不利于儿童身心健康发展。
3 学前艺术教育应让儿童获得幸福感 学前艺术教育应该使儿童拥有积极的心理感受，这样才能更好的促进 儿童的健康发展。儿童对世界的了解主要是在情感上的认识，儿童的这种感性思 维表现出了儿童对周围世界理解的直觉性、情感性和具象符号性的特点。儿童在玩耍过程中表现出的语言和行为，就是通过儿童特有的方式认识世界的过程。学 前艺术教育应该给学生自由发挥想象的空间，在教育的过程中拓宽思维、发展智 力，使儿童在学习过程中提高对艺术学习的积极性，这样才能使儿童在学前教育 中，学到艺术的同时，满足自身的心理需求，促进身心的健康发展。
学前艺术教育中要重视提高儿童艺术能力，但是也不能忽视同精神世 界的需求。儿童在成长的过程中与世界相互作用，以提高对世界的认识和提升自 身的认知水平。学前艺术教育应在教育的过程中提供给儿童发挥想象力的空间， 使学生能在发挥自身特创造性的同时，获得对周围环境和世界的认知，感受到世 界和生活的美好，以此提高儿童在学前艺术教育中的幸福感。
在学前艺术教育中，重视培养儿童美的意识，使儿童发自内心去追求 和创造美。通过学前艺术教育，使儿童在结束教育的过程中发现、感受、欣赏和 创造美，激发学习的积极性。
在学前艺术教育中，要强调儿童的个性发展。儿童所拥有的个性是创 造幸福的源头，在教育过程中坚持儿童个性是特有的、不可替代的，将儿童视作 真善美的创造者，在此条件下，积极教育和引导儿童发展自身的独特个性，满足 儿童的个性需求。这样才能更好的起到完善儿童性格人格发展，提高儿童在学前 艺术教育中的幸福感。
4 总结 学前艺术教育应该以提高儿童幸福感为目的，满足儿童的物质需求和 精神需求，重视儿童的创造性思维的发挥，强调儿童个体个性的发展，不断提高 学生积极的心理感受，这样才能增强儿童在学前艺术教育中的幸福感，更好的促 进儿童的健康发展。
