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幼儿教育中的素质教育论文
幼儿教育中的素质教育论文 幼儿教育中的素质教育论文篇一 《在幼儿教育中如何实施素质教育》 摘 要: 开展素质教育,要从幼儿阶段抓起,目的是要把孩子培养成人 格健全、身心全面发展的人;培育富有创造性,能够适应未来社会发展需要的人。本文认为,首先要转变教育观念,确立幼儿学习的主体地位。其次要注意保护和发 展幼儿的想象力,善待幼儿的质疑。最后要注意发展幼儿创造力的良好心理素质, 既是素质教育的重要内容,又是创新能力形成不可缺少的因素。
关键词：幼儿教育;素质教育 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确 指出:“实施素质教育应该贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育等各级各类教 育,应该贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”素质教育是根据国 家教育方针,以面向全体幼儿、全面提高幼儿基本素质为根本宗旨,以注重培养受 教育者的态度、能力,促进他们体、智、德、美等方面生动、活泼、主动地发展 为基本特征的教育。素质教育要从娃娃抓起,幼儿园要重视如何实施素质教育。
实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的 人。要求幼儿学会生活、学会做人、学会学习、学会思考、学会交往、把握方法、 增强本领。
为此,我们幼儿园在探讨幼儿教育中如何实施素质教育方面作了一些 尝试。
1.教师要转变教育观念,确立幼儿学习的主体地位 《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引 导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。”这就要求幼儿园教育要 着眼于“引导”,在引导过程中加强目的性,重视发展性,在潜移默化的过程中循序 渐进地培养幼儿的综合素质。
为让幼儿得到全面素质的培养与提高,教师必须变“注入”教育为“启 发”教育,采用各种教育方法,激发幼儿的学习爱好,引导幼儿动脑、动手、动口,让 幼儿通过自己的努力探索发展能力,使幼儿主动、活泼、愉快地去学习和活动。心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前 人所做的事情。”幼儿园必须确立培养创造性人才的素质教育目标,从传授、继承 已有知识为中心的传统教育,转变为着重培养幼儿创新精神和创新能力的教育;从 过去主要强调全面发展,转向不仅强调全面发展,而且特别注意个性发展的教育。
要转变教育观念,幼儿教师必须深入到孩子们中间去观察、了解幼儿,研究幼儿的 特点,分析其心理及行为表现。幼儿好奇心强,想象大胆、丰富,具有强烈的表现欲 望,但由于幼儿的年龄和心理尚未成熟及缺乏生活经验,在日常生活中,幼儿的种 种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系,这使得一些教师往往产 生错觉,并会在言语上、行动上不自觉地压抑,甚至扼杀幼儿的创新思维萌芽。记 得在一次美术活动中,一位幼儿按照教师的示范画,画了一个人的脸谱后,就把整 个脸涂上了绿色,教师马上责问:“你见过谁的脸是绿色的没看见老师涂的是红色 的吗”幼儿惊慌地说:“我妈妈一生气,脸就发青。”但再看看教师严肃的脸,幼儿茫然 地点点头,表面看来这是教师要求幼儿学习范画,遵循常规,殊不知却扼杀了幼儿 的创新思维。诚然,幼儿的创新求异难免伴随着幼稚或错误,但幼儿不断“犯错”的 过程,其实就是不断改正错误,完善方法的过程。假如教师轻易地包办代替,粗暴否 定,不但剥夺了幼儿探索的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验,而且使他们 变得谨小慎微,懒于动手,疏于尝试,以致性格闭锁,泯灭童真。教师一定要转变教育 观念,确立幼儿学习的主体地位,创设轻松、和谐的气氛,并根据幼儿的年龄特征和 不同发展水平,提出不同的要求,而不是追求整齐划一。
2.要注意保护和发展幼儿的想象力、创造力,善待幼儿的质疑 幼儿最喜欢想象,一会儿想象自己是警察,一会儿想象自己是司机,是 超人,等等。教师把一滴墨水滴到纸上,成人的回答不外乎就是一滴墨水,而孩子们 的回答则五花八门:月饼、煤块、太阳、鸡蛋、臭虫、小皮球、眼球等,十几个孩 子的答案没有重复的。新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征,可以这么说 没有胡思乱想,就没有创造性的成就出现。在幼儿的头脑中,原本是没有任何框框 的,他们在自然的游戏中充满了想象、充满了创造。可惜的是,虽然幼儿在成长, 知识在丰富,但思维的创造性却往往会逐渐丧失,逐渐被刻板划一的方式所替代。
爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上 的一切,推动着进步,是知识进化的源泉。” 孩子们因无知而上学,所以孩子们回答问题不正确或所提问题浅薄荒 谬,应该说是正常现象。如果回答都是正确的,所提问题都是高质量的,倒是不正常 的了,可是我们却把这种正常视为不正常,而要把不正常变成正常现象,孩子们回答问题正确时,就会受到老师的肯定和表扬,而回答错误或提出荒谬的问题时,则 免不了要受到批评和嘲笑。孩子们回答问题和提问问题的积极性也逐渐降低,所 以在校园里看到的情形是,幼儿园、小学低年级举手是小手如林,小学高年级则逐 渐稀疏,再往高年级就没有学生举手的了,他们已经没有回答问题和提问问题的欲 望了,有谁愿意不断被批评、被嘲笑呢不回答、不提问不会有任何麻烦,而回答得 不好却有不愉快的结果。其次,教师的所有问题都是有标准答案的,提问仅仅是一 个手段,渐渐地人们学会了消极听课,等待教师自问自答。随着这种态度的发展, 问题意识也在日渐淡化。
想象能力、创造能力是不能传授的,这是一种个性素质。幼儿教师要 给幼儿营造一个和谐、宽松的学习环境,激发幼儿的主观能动性,促进幼儿创造思 维、想象能力的发展。要保护幼儿与生俱来的好奇本能,为其好奇心和创新意识 营造宽松的发展环境和条件,这是发展幼儿的独立思考能力和创新能力的必要基 础。
3.注意发展幼儿创造力的良好心理素质 良好心理素质既是素质教育的重要内容,又是创新能力形成不可缺少 的因素。要为幼儿创造一种民主、自由、无拘无束的环境,培养 幼儿敢想、敢说、 敢干的精神和坚持主见、喜欢争论等独特的个性。健全的人格素质是创新能力形 成的保证。可以说创造是各种智力、非智力心理因素综合发生作用的结果,只不 过创造力起主导作用罢了。如创造的兴趣、毅力、好奇、好问、好探索的精神, 良好的记忆力、观察力、思维力、想象力及动手操作能力等都是创造力形成不可 缺少的重要心理素质。在实践中培养幼儿的创造力,让创造性活动富于实践。比 如孩子们喜欢玩的积木、沙子、水具、插塑、图片等,可以发展幼儿的空间想象 能力、结构组合能力、观察力,还可以通过绘画、表演、手工制作、观察自然等 手段培养幼儿的创造力。从日常生活、工作、劳动、游戏和学习等实践活动中提 出需要解决的问题,激发幼儿积极思维和不断探索,鼓励他们大胆设想,寻求解决 问题的方法。曾有这样一个事例:一个孩子觉得下雨打伞容易把下面的衣服打湿, 而穿雨衣又容易把水淋到鞋子里面,于是,他想出上面用雨衣,下面用伞的组合法 解决了这个问题。又如,我们给孩子讲《乌鸦喝水》的故事,可以启迪孩子:当自身 的器官不能用来直接达到目的时,如何去凭借智慧达到目的。
素质教育引领孩子们好学、爱学、乐学,教师喜教、爱教、乐教。孩 子们学习的压力主要是学习内部的压力,而不是分数的压力;要求教师教学的压力 主要是孩子们挑战的压力而不是集体总分的压力。师生关系是平等的、朋友式的关系,而不是“警察与小偷”式的紧张对立的关系。我们说素质教育是一种境界,是 一种整体风貌,是一种完整人格的养成,而不是无数单个元素的相加,整体不等于 部分之和。我们说的素质,其实就是日常生活中为人们所称道的素质,是一种心胸 宽广、自强不息、乐观向上的气质;是一种自尊、自信、自谦、自持的精神;是一 种关心人、关心社会、关心自然的情怀;是一种求实致远、质朴高雅的品位;是一 种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。这样一种气质,这样一种精 神,这样一种情怀,这样一种品位,这样一种人格,需要相应的教育境界的濡化,需要 在真诚、公正、平等、友爱的教育氛围中才能实现。在实施素质教育过程中,教 师、家长要做到持之以恒、常抓不懈,只有这样才能真正把孩子培养成人格健全、 身心全面发展的人。
幼儿教育中的素质教育论文篇二 《浅谈幼儿教育中的素质教育的实施》 摘要：实施幼儿素质教育，目的是要把孩子培养成人格健全、身心全 面发展的人。因此本文通过培养幼儿的合作意识、创新意识、丰富的想象力、加 强道德素质教育以及注重家庭素质教育，有效提高了幼儿素质教育。
随着教育改革的不断推进，幼儿素质教育已成为人们普遍关注和研究 的课题，素质教育是根据国家教育方针，以面向全体幼儿、全面提高幼儿基本素 质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们体、智、德、美等 方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育，实施素质教育的目的是使幼儿 成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。
一、培养幼儿的合作意识 现代社会需要加强人与人之间的交流与合作。合作才能成功，合作有 利于发展，已成为人们的共识。在幼儿保育工作中我们注意结合平时的活动培养 幼儿的合作意识与合作技能。在指导幼儿值日或进行自我服务性劳动时，让他们 懂得分工合作、相互配合帮助的重要性。如做值日时让小朋友两人一组擦桌椅;
午睡起床，让能力强的与能力弱的幼儿结对，让他们共同完成叠被整理床铺等， 比～比哪一组快哪一组好;又如大班小朋友搬桌椅，让他们自己考虑如何配合最 好;指导小朋友擦试护墙，先让他们自己分组，安排程序选则方法，再给予适当 指导。在课间幼儿活动时，注意观察幼儿的行为，引导教育幼儿遵守活动规则，与小朋友友好相处。我们还注意教育小朋友要关心他人，热心帮助又困难的同伴。
二、培养幼儿的创新意识 首先，教师应善于激发幼儿的创造想像力和好奇心。想像是创造的前 提，好奇是创新的动力：幼儿创新意识的培养应交织在日常活动中，融人教学中 救师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想像且为幼儿感兴趣的事、物、 情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。如在沙水区，我们给孩子提供小桶、 小盆玩水，他们很快发现水是可以流动的，有的甚至发现用一根管子可以把水引 出来(虹吸现象)，在塑料瓶底扎些洞可以做成莲蓬头淋浴器等等。又如：在语言 区我们使用计算机辅助教学，把接近生话、亲近大自然的画面编辑出来，配上色 彩、录音，以动画形式把抽象的、静态的学习内容变为直观形象的、动态的学习 内容.使幼儿有身临其境之感，从而产生创造想像力和好奇心。再如苹果Ⅱ代计 算机上运行的《孩子们的乐园》.就是依据幼儿特点和需要开发出来的软件，它 给幼儿提供了各种动物、花、草、树木以及活动多变的“神笔”、“颜料桶”、“橡 皮擦”等工具孩子们根据故事主线可以亲自动手操作，大胆地想象并从主线和各 分枝延伸，有的用河马换下大象，有的用小鸡、松鼠替换小兔，还有的设计小拾 鼠爬上靠河边的树，纵身一跳正好落在水中鳄鱼的背上一一教师并不要求幼儿死 记硬背故事中的每一句话.每一个字，而是给孩子留有“自由”的思维空间，以培 养幼儿的创新意识。
三、培养幼儿丰富的想象力 幼儿最喜欢想象，新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征，“如 果没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现”。在幼儿的头脑中，原本是没有任 何框框的，他们在自然的游戏中充满了想象，充满了创造。可惜的是，虽然幼儿 在成长.知识在丰富，但思维的创造性却往往会逐渐丧失，逐渐被刻板划一的方 式所替代。爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更重要”。创新素质中最基本的态度 之一就是质疑，最基本的精神之一就是敢于否定的胆识。好奇、质疑是幼儿的天 性，是孕育探索未知世界的摇篮。教师面对幼儿强烈的好奇心和突发奇想的问题， 训斥、嘲笑或不屑一顾，大搞“听话教育”，只能泯灭幼儿的天性。当然，幼儿在 创造力发展的过程中，不可能一帆风顺，会出现各种错误和挫折，在这种情况下， 应该善待幼儿的质疑，妥善地解决他们心中的疑问，并以质疑为突破口，捕捉幼 儿“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，以此推动幼儿不断发现新问题， 树立敢于否定的胆识。四、加强道德素质教育 道德素质是指一个人对己、对人、对待工作和事业的态度。幼儿道德 素质也应体现对伙伴、对自己、对班级荣誉、对长辈、对家乡、对祖国等方面的 情感问题。现代家庭优越的条件会养成独生子女任性、自私、娇气、以自我为中 心等不良习惯和个性，年轻父母的教育态度和行为，不良社会风气都会给孩子带 来一定的负面影响，因此，一是教育者要确立家庭、社会、幼儿园三位一体的教 育模式，向家长宣传家庭教育的重要性和科学育儿的新知识、新方法，用新的教 育观念吸引家长参与幼儿园组织的各项教育活动，纠正不规范的教育方法，从自 身做起，为孩子树立良好的学习榜样。二是“道德教育是一个长期的，比较复杂 且有持久性的教育过程”。因此，教育者要有持之以恒的态度，从生活中的点点 滴滴做起，充分利用各领域间的渗透和具体直观的事例进行教育，以培养幼儿良 好的行为习惯和待人接物的生活态度。三是英雄模范人物是孩子心中的楷模，所 长要多给孩子讲有关英雄模范的先进集体和中国体育健儿屡次为国争光的故事， 向他们介绍我国丰富的矿物资源和名胜古迹，激发孩子爱祖国、爱家乡、爱同伴、 爱长辈的情感，增强民族自尊心和自信心。四是用音乐、文学、美术作品培养幼 儿初步的审美能力，引导幼儿欣赏周围存在的美的事物，使他们在艺术美的熏陶 下，成为具有高尚情操和审美情趣的人。
五、注重家庭素质教育 有效提高幼儿素质教育效果，家庭的配合也是十分重要的一环。在家 庭素质教育当中，家长必须树立全新的家教观念，树立现代家庭素质教育观，要 努力为孩子德、智、体、美的全面发展以及全面发展基础上的个性发展奠定良好 基础，“重智轻德”“重知识轻能力”的片面家教观念必须转变。素质教育的重点是 培养孩子的创造精神与创造能力，努力为孩子成为未来创造型人才奠定良好基础 是衡量现代家庭教育质量的主要标准。同时，要改变不当的家教行为。家长与孩 子同是家教主体。家长要充分尊重孩子的独立人格与自尊，充分调动、激发孩子 学习与发展的积极性和主动性。并注意因材施教，违背孩子的年龄特点与智力基 础实际搞拔苗助长，违背孩子的兴趣，逼迫孩子按家长的意愿发展，都不会有成 功的家庭素质教育。
