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职业道德论文
职业道德论文 职业道德论文篇一 《职业技能与职业道德》 摘要：高等职业教育的目的是培养有一定专业技能的高等职业人才， 而职业技能和职业道德是职业行为过程中相互关联、不可缺少的两个方面。本文 在引述当前高职教育存在的问题基础上，从社会需要出发，提出在高职教育的改 革与发展中，既要注重职业技能教育也要注重职业道德教育，以期实现职业道德 与职业技能的双赢。关键词：职业技能;职业道德;高职教育 高等职业教育是我国高等教育的一种形式，其目标是培养社会经济发 展所需要的技能型、应用型人才。近年来我国教育事业蓬勃发展，高职教育也在 这大浪潮中得到积极发展，取得一定成绩，给国家和社会配备了大量优秀人才， 然而在高等职业教育的发展中还或多或少的存在这样或那样的问题。
一、当前高职教育存在的问题 1.教育质量偏低，高职学生就业难 自我国普通高校扩招近十年以来，满足了大多数渴望进入大学校园进 一步深造的学生，以及家长们望子成龙、望女成凤的渴求。国家和地方大力发展 高职教育，与此同时带来的就是生源问题。很多高职院校为了完成招生计划或创 造经济收益，降低高考学生的入学成绩，其他相关素质要求也较低，很大程度上 降低了学生的整体质量。在师资方面，大多数高职院校的教师学历偏低，科研意 识和学术水平不高，“双师型”教师缺乏，与高职发展不相适应。
职业技能不足最突出的表现是高职毕业生的就业难。虽然国家大力提 倡发展高等职业教育，但是高职毕业生就业难现状不可避免地使很多高中生不愿 报考高职，或被高职录取却不去报到，造成社会上技能型高素质人才严重短缺和 高职毕业生就业难的恶性循环。
2.职业道德教育地位低近年来，高职院校职业道德教育工作者面对社会转型时期带来的严峻 挑战，积极探索，取得了一定成绩。但当前，高职院校职业道德教育效果不尽人 意确是事实。这其中的原因是多方面的，其中有学生成长家庭环境的影响、社会 环境的影响，但高职院校德育自身存在的不足是导致教育实效不高的主要原因。
重智育轻德育，是普遍存在的问题。在德育中又片面注重政治教育而 忽视道德品质教育和良好人格的培养。在高职院校中，有不少管理者和教育者对 职业道德教育的意义和必要性认识不足，把职业道德教育看作是软标准，是可有 可无的，职业道德教育意识淡薄。
在教育教学过程中，所注重的多是知识和技能，缺少应有的职业道德 教育内容。对学生价值引导和价值评价时，更多地强调学业水平和应用能力，很 少有对学生的思想、信念、职业责任感的培养与评价。例如在教学计划和课程体 系中，鲜有职业道德教育相关的专业课程教学，没有职业道德教育的教材，没有 职业道德教育的规格要求和考核标准等。在这种情况下，职业道德教育必然是盲 目的和随意的，很多学校的职业道德教育处于严重缺失状态。
二、当前高职教育存在问题的解决对策 1.调整教学模式，提高教学质量 在高等职业学校职业技能教学过程中，教师要努力探索新的教学模式， 积极培养学生学习思考能力和自主探索专业技能的兴趣，提高教学质量。传统的 教学模式受教学经费以及师资力量的限制，往往只是注重理论教学而缺乏实践练 习，因此教育部门以及学校要增加教学经费和投资，改变教学模式，同工厂、企 业等单位建立合作联系，增加学生实践机会，让学生从书本理论中走出来。通过 实践强化对理论知识的理解和掌握，最终在“理论――实践――再理论――再实 践”的循环中夯实职业技能，使教学质量获得提高。
2.强化职业道德修养 职业道德的基本内容是爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和 奉献社会。时代是不断向前发展的，从业人员要想做到爱岗敬业、服务群众和奉 献社会必须与时俱迸。一方面高职院校可适当开辟专门的职业道德课程，在学校 的整体课程计划中，特别是职业技能课程中，贯穿职业道德教育，做到职业道德 教育的“全员参与、整体推进”。另一方面，要强化教师的职业道德素养，教师在进行职业技能教育过程中，要发扬一丝不苟、精益求精的治学态度以及为人师表 的模范作用，对学生产生潜移默化的作用，使其自觉以教师为榜样，提高自己的 职业道德修养。
3.统一职业技能和职业道德 职业技能与职业道德是一个问题的两个方面，相互联系、相互促进。
缺乏职业道德的职业技能会失去服务的方向，而缺乏职业技能的职业道德，就是 放言高论，没有实质性的含义，即使有远大志向也无法实现，二者不可偏废。
职业道德与职业技能存在内在的这种辩证统一关系说明：职业教育不 仅要向职教对象阐明二者内在辩证关系，更要进一步在教育实践中并行不悖地同 时强化职业道德与职业技能，不能在教学安排上偏重职业技能而轻视职业道德， 人为割裂两者之间的内在统一性。而这一点恰恰是职业教育中经常被忽视的，尤 其是忽视职业道德的教育。
高职教育中应该积极创新职业教育方式，增强学生对职业技能的钻研 热情，同时激发其职业道德的自我修养和对职业规范的自觉遵守。比如，高职院 校可以与某些行业协会组织结对子，利用特定行业组织的职业准则和行为规范进 行教学，并邀请有名望的公司经理、企业家进入职业教育的课堂，从他们成功的 从业经历中，让学生感悟道德和技能对个人成功的重要影响。另外，可以将学生 带入工厂车间，与师傅、技术主管等现场探讨交流职业技能和道德方面的实际性 问题。
三、结束语 社会经济的发展及职业岗位对职业人才的客观要求，使职业道德与职 业教育紧密地联系在一起。因此，高职教育中应努力将职业技能教育与道德教育 结合起来，在理论和实践性教学中践行职业技能与职业道德的统一，使高职教育 真正成为培养社会经济发展需要的德才兼备的技能型、应用型人才的教育。
职业道德论文篇二 《培养具有职业道德的技能型人才》 【摘 要】通过对中职学生责任感现状进行调查研究，总结了中职学生在责任意识方面普遍存在的特点，提出了加强中职生责任感培养和教育的建议。
【关键词】中职生 责任感 教育 1、引言 中等职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，对培养高素 质的劳动者和实用型人才具有十分重要的作用。在国家大力发展职业教育的今天， 中等职业教育面临着前所未有的发展机遇。然而，由于高等教育的扩招、普通高 中教育普及化，使得原本就在夹缝中求生存的中等职业学校面临更加严峻的挑战， 生源的数量和质量成为制约学校发展的最大瓶颈。相当一部分成绩差、缺乏责任 感的学生甚至道德品质有问题的学生涌入中等职业学校，导致学校德育及学生管 理工作举步维艰。作为很多中职学生从学校走上社会岗位的关键过渡，中职学校 的主要职责之一就是把这些所谓的“差生”引向正规，因此，对中职学生进行德育 教育及责任感培养，是实现中职学生自我完善与发展的需要，是国家对技能应用 型人才职业道德的需要，是造就社会主义和谐社会重要力量的需要。
由于当前社会大环境的复杂性、学校教育的偏颇以及家庭教育的缺陷 等种种原因，导致部分中职学生的责任感淡薄，履行责任能力差。因而教育和引 导中职学生养成自觉的责任意识和责任能力，是中职学校责无旁贷的使命。本文 从中职学生的责任感的现状、责任感弱化的形成原因出发，探索新形势下提升中 等职业学校学生责任感的对策和建议，为进一步加强学校德育工作，培养适应当 前社会发展要求的人才作了有益探索。
2、中职生的责任意识表现 (1)过分看重自我 面对市场经济发展趋势，很多中职生的价值观发生了变化，他们关注 自己今后在社会中的地位和前途，关注自己能否适应未来社会的发展。但是中职 生往往过高估计自己的能力，不愿为社会牺牲个人利益，做事讲回报，没有利益 的事情不做。据相关统计显示：比起社会的利益和发展，中职生更看重个人今后 的前途。现实中，很多学生入学后就埋头与老师搞好关系，期望考试能过关，在 家里希望父母帮自己搞好关系，以期毕业后找一份好工作;而面对老师的关心无 所谓，面对同班同学学习生活的求助无动求衷。部分同学一门心思想着自己的小 事，不管学校发展、班级动态，认为班上的事是老师的事，与自己没有任何关系，这种态度如果长期下去，人就会变得非常自私。如果一个民族的学生都成这样， 那么民族的振兴与发展将会变得渺茫。
(2)行为责任意识淡薄 据调查发现，相当一部分中职生有公德意识差、纪律意识低下、的不 良行为习惯;部分中职生在社会上不遵守道德规范要求、缺乏社会公德意识、破 坏环境、浪费严重、损害公共财产等。网上经常会看到有学生逃学、离家出走、 打架的事件发生，这些事情的发生很大原因是由于学生自己的责任感不足造成， 对事情与人生抱着不负责任的态度，游戏人生。此外，部分学生在为人处世、交 友方面也缺乏道义责任。在走上工作岗位以后，随意签约、违约、毁约，缺乏诚 信。部分企业表示：有些中职生在工作中普通缺少责任意识，犯错了不肯承认担 责，工作上遇到不顺心之事，容易有挫败感，有的甚至受点委屈就一走了之，这 揭露了当代中职学生责任意识淡薄甚至严重缺失的现状。
(3)成长欲望与吃苦精神成反比 当前在校的中职学生大多是90后，他们成长在当前经济发展最迅速， 社会变革最快的时期。时代的发展为中职生的成才、成功提供了良好的环境，但 是也应该深刻地看到，社会发展对应用型人才的要求也越来越高。中职都希望毕 业后找份好工作，干一番大事业，但是作为独生子女从小生活在蜜罐中的一代而 言，要将行动转化为力量并坚持不懈地执行下去，是有一点困难的。心理有困惑， 不愿向人诉说，一碰到难题拍屁股走人，不想后果。
(4)人生价值看法不明确 一个人要对自己负责，就要做到自爱、自律、自强、自尊，具有积极 的生活态度，克制自己。但是调查显示，少数同学人生目标不明确，浪费时间， 心理脆弱，无自我约束力，少数学生不知未来如何，任由父母安排，抱着过一天 算一天的态度学习生活，这个方面要引起我们教育工作者的重视。
3、引起中职生责任意识弱化的原因 (1)家庭因素 90后中职生，由于成长环境的影响，使得他们很少能为他人着想。在 成长路上，家长为他们铺好了路，他们只要按着家长早已设计好的路线走下去就行，导致他们缺乏理性思维能力，对自我不能有正确的了解，更别说正确处理自 身与社会的关系，在社会地位和社会角色的认知上存在盲点，责任感也就无从谈 起。对于独生子女家庭，有些家长对子女往往重视物质上的满足，而轻视精神上 的教育，包括责任意识在内的品德教育往往会忽略，很多家长认为教育是学校的 事情，而与孩子之间缺乏情感和心灵上的互动交流，长此以往，孩子与外界的沟 通也会产生困难，甚至不会去帮助和关怀他人，极可能产生责任意识淡薄甚至缺 失。
(2)学校因素 学校是学生接受知识、接受社会的一个中间点，学校教育规划、育人 理念、教师的教育引导都将对学生的责任感培养产生影响。中职生年龄小，加上 有些家长在家很少进行思想教育，学校就成了学生责任教育的主阵地。虽然目前 大部分中职学校对学生的德育工作都非常重视，但除了每天检查学生纪律、卫生、 仪容仪表等常规情况作为学生操行分评定标准外，形式多样的德育教育主题活动 开展的比较少。
另外，我国教育体制也存在一定缺陷，重分数、重奖项，平时学习中 除了讲解书本知识，很少涉及人文心理沟通知识，对学生思想意识和心理健康教 育不到位;个别教师本身责任缺失，这些因素都将影响当代中职生责任感的培养。
(3)社会因素 对外开放的不断深入促使世界经济以前所未有的速度向前发展，深刻 地改变着人类的面貌，导致社会经济、政治和精神结构的分离，致使价值观呈现 多元化态势。一些新鲜事物、新的思维，让处于人生十字路口的青年中职生开拓 视野的同时感到无所适从和迷茫。平时养成的不良习惯导致不按时上课，起床后 不整理内务、不搞卫生、逃课此类最基本责任问题。
