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高中英语素质教育论文
高中英语素质教育论文 高中英语素质教育论文篇一 《高中英语课堂中的素质教育》 摘要：在高中英语教学中，应试教育也就成了高中教育的一大特点， 而国家教育主管部门一向重视的素质教育则不得不被忽视。而笔者认为在高中英 语教学中，应试教育和素质教育并不是完全冲突的。教师完全可以利用教材、报 刊、网络及多媒体甚至是考试的试题在培养学生英语言能力的同时提高学生的人 格素养。关键词：高中英语 素质教育 方案 在高中英语教学中，由于高考的压力，教师往往被迫以考试为中心， 应试教育也就成了高中教育的一大特点，而国家教育主管部门一向重视的素质教 育则不得不被忽视。而笔者认为在高中英语教学中，应试教育和素质教育并不是 完全冲突的。教师完全可以利用教材、报刊、网络及多媒体甚至是考试的试题在 培养学生英语言能力的同时提高学生的人格素养，为祖国培养高素质的人才。
1.创设良好的教学情境 英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教 师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。因此，在平时的课堂教学中应该给予学 生充分的机会来练习。学生从内心里都有一种想表现的欲望，但是由于各种原因， 如问题太难或是所表述的知识超越其知识范围等。导致他们不愿与别人分享想法。
那么，应如何引导学生充分地表达他们自己的思想呢我认为，教师应该根据学生 的生活经历或经验对其进行适当的提问，创设良好的问题情境。
2.锻炼学生的意志，加强和学生的情感交流 部分学生学不好外语的另一个原因是意志不坚强，学习外语缺乏毅力。
具体表现为“三天打鱼，两天晒网”。取得一点进步后热情高涨，但却虎头蛇尾。
对于这种同学，在进行思想教育的同时还采取了一些必要的措施。如当提出每天 读20分钟外语或背诵一定数量单词及课文的要求以后，抓住不同类型学生中有代 表性的同学，加强督促、指导，使他们先走一步，从而打破“一池死水”的局面。
随后，从同一类型同学中各抓另一名代表，在班内展开友谊赛，造成“看谁意志坚强，持之以恒”的气氛。这样做，比空泛地号召读、背，效果要好得多，其主 要原因是教师为锻炼学生的学习意志创设了一定的条件。强化学生的主体意识， 优化师生关系至关重要。外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互 作用、相互影响的过程。调查表明：“学生对外语学习的态度，一定程度上取决 于他们与教师的关系。”因此，重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的 师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。在教学中除了注意 平时经常深入教室，采取和蔼可亲的教态外，还着重做到：主动让学生了解教师， 了解教师的需要和目标，了解外语教学的总体设想，了解每一单元的教学目的、 方法以及采取的教学手段等;如果师生间产生隔阂，教师决不采用简单粗暴的方 法，而是通过思想沟通、耐心细致地工作，求得相互理解。这样做，就可让学生 感到教师也是集体中的一员，是真正关心他们的，是值得信赖盼。
3.加强小组合作讨论，真正使学生成为学习的主人 小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互相的学习场 所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可 以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的 相互启发，从而共同探索，发现新的东西。可将学生按座次编排学习小组，每组 4～6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、 讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生， 从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、内容决定 哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在 上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已 经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。在小组学习中，他们一起 朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑 难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在教学中，“小组学习” 能够充分地发挥学生的学习能动性。发展“自我反馈”、“自我评价”的技能，逐步 学会学习。所以说，“小组学习”又很有效地培养了学生的自学能力。
4.培养学生良好的学习习惯 美国教育家洛克说过“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。培养 良好的学习习惯对于他们今后的学习深造起着至关重要的作用，有助于他们早期 形成最有效的学习策略。所以，我们应该在课堂上和课外培养学生良好的学习习 惯。首先，在课堂上要培养他们“认真听、大胆说”的习惯。因为课堂依然是教学 的主渠道，课堂上一定要养成用心听讲的习惯，同时，英语是一门实践性比较强的学科，必须要亲身体验，才能掌握它。因此，要注意语音、语调的正确、规范， 鼓励学生不要怕丢面子，要敢于开口。其次，在课后要鼓励学生“经常读、规范 写、及时做”。养成“经常读”的习惯才能凭借语言的“惯性”解决语感问题。“规范 写”要求书写规范、工整、美观、大方，讲究笔顺，保持合理间距，卷面整洁， 不潦草。这既是书法的要求。又是训练书写习惯的方法。课外作业是课堂的延伸 和有机组成部分，要让学生在上课“认真听”的基础上，及时“作业”，认真消化、 复习、巩固，尤其是要养成“先懂后做，先做后玩;做就要认真做，玩就认真玩， 全身心地投入”的习惯，只有养成了好的习惯，才能提高学习效率。
5.关注学生心理健康，帮助他们建立人生信仰，确定人生目标 高中阶段是学生的思想、心理走向成熟的关键时期，而在高考的压力 之下，学生们的心理压力普遍很大。现在的学生大多数是独生子女，父母的过度 呵护和保护使得一些孩子承受压力和失败的能力很差，一旦遇到挫折，如果没有 正确的指导和引导，他们往往会出现各种各样的心理疾病。而教师作为最基层的 教育工作者，对学生心理问题的辅导及疏导有着义不容辞的责任，针对不同学生 不同的心理问题，也要采取不同的策略。有些学生总是害怕考试成绩不理想，而 学校不断的段考甚至月考使得他们的心理压力持续增加，尤其是有些学生在学习 中也付出了很多努力，但由于学习方法有所欠缺，总是无法达到他们满意的学习 结果。在这种情况下，这些学生会对自己的智商产生怀疑，极度缺乏自信心，对 这些学生，教师一定要对他们多加以鼓励与关心，善于发现他们的长处，给他们 提供能够展示他们长处的舞台，以培养他们的自信心。
高中英语素质教育论文篇二 《浅析高中英语素质教育》 【摘要】随着现代科学技术的飞速发展，21世纪对人的素质提出了更 高的要求，尤其是人的心理素质、自学能力、利用信息的能力和创新能力。因此， 在中学英语教学中，如何加强对学生的素质教育，培养高素质的2l世纪人才是摆 在每一位中学英语教师面前的一个重要课题。
【关键词】素质教育;因材施教;创新教育 一、英语素质教育的内容什么是素质教育素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在 后天社会环境、教育的影响下使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极 的、持久的、稳定的全面发展。
高中阶段英语的素质教育至少应包括如下的内容：
社会文化素质方面：1.掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、 词汇和语法知识。2.具有用英语进行听、说、读、写的初步交际的能力。3.具有 自学英语的能力。4.能够初步欣赏英语语言文学作品。5.具有热爱祖国和全心全 意为祖国服务的精神。6.具有良好的社会公德和高尚的思想情操，这是人的个体 知行。
生理素质方面：1.促进学生语言器官和身体其他器官的发育。2.培养 学生在语言活动中的灵敏度、准确度和耐力。这是素质存在的物质基础。
心理素质方面：，1.发挥用英语与他人交际的兴趣，并培养交际的信 心和胆量。2.培养对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力和 记忆力。3.培养对于英语语法结构、文学作品和语言逻辑的问题的思维力和想象 力。这是人生理素质基础上实现知行的中介。
这三个素质是相互依存、相互促进、相互制约、缺一不可的关系。
二、英语素质教学的内涵 1、英语素质教学的特点。
(1)英语素质教学就是在英语教学中通过英语学科知识的传授和能力 培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。因此，英语教学是素质 教育的一个组成部分。
(2)英语素质教学面向全体学生，开发潜力，使不同学生在不同层次 上保持学习英语的积极性，提高成绩。
(3)英语素质教学是从学生的实际出发，因材施教，使不同的学生在 各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
2、英语素质教学的目标。《全日制普通高级中学英语教学大纲》明确指出英语素质教学的目的 是：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力， 并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础;使学生在学习 过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是 英语国家的了解，激发学生的兴趣;发展学生的智力，提高他们的观察、注意、 记忆、思维、想象、联想等能力。从此目标出发，英语素质教学包涵了语言知识、 语言技能和语言运用三大内容.具体内容如下：
(1)英语语言知识是为交际运用英语能力的基础。在基础知识的传授 中，应包括：基本读音规则的掌握和语音语调的正确必须符合英美习惯。词汇教 学应通过文章、语句、词组和用法的理解，而不应单纯地讲授词汇在真实的语境 中教学语法，引导学生通过表达思想和传递信息来掌握语法，了解和掌握语言背 景知识。学习英语语言国家的生活习惯、社会文化、词语概念、禁忌、习俗、风 土人情、体态语言等，这有助于正确理解和使用语言，做到运用语言得体，此外， 还应了解中、西习俗的不同，见面时应避免使用中国习俗的问话等。
(2)培养语言技能应有所侧重。高中毕业生应能达到以下阅读理解水 平：作者旨意、语气和暗示内容等。中心思想、段落大意、正确判断生词词义， 文章情节发展和脉络。看懂图示、图表。读后的评价与推断，把握不同体裁、题 材文章的特点等等。
(3)语言运用是为交际运用英语能力打基础。学生只有能够正确、灵 活的运用语言，才能达到用英语去交流、交际的目的。在培养语言运用的教学中， 应注意思维能力和自学能力的培养，包括：①综合思维运用能力。②对同义词、 近义词的辨别以及阅读中出现的猜词义等。③在阅读中的逻辑推断能力及日常交 际中理解对方的言下之意等。④自学能力方面要引导学生学会计划安排自己的学 习，有计划有步骤地进行学习、总结、归纳和复习。在教学中有意识地逐步提高 和培养英语自学能力将会使学生终生受益。(4)重视学生非智力因素培养是英语 素质教学的一个很重要的方面，它对智力因素起着调节和催化的作用，在教学中， 教师要激发学生学习兴趣，加强对学生的品德教育，增进师生之间的情感。
三、英语素质教学的实施 1、营造愉悦环境，诱发学习兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老 师”，实践证明：一旦学生对学习英语感兴趣，就有了学好英语的基础。这就要求教师在教学过程中应尽量利用45分钟的有限时间来提高学生的学习兴趣，使每 一节课生动有趣，让学生没有压力，在轻松愉快的语言环境中学习并运用语言。
为了使课堂气氛生动有趣，教师应充分利用现有的教学设备和手段来营造轻松愉 快的课堂环境.如使用挂图、幻灯、录音机、实物、简笔画、身势语等，有条件 的还可用多媒体来增强课堂效果.教师在教学中还可通过教唱英语歌曲，组织学 生做游戏，猜谜语，表演对话、小品、快速抢答、师生互问互答等活跃课堂气氛， 并引进竞争机制，调动学生的学习积极性，培养快速反应能力.如在对话课教学 中除了让学生互相问答外，还可以让教师学生互问互答.这种做法既体体现了教 师与学生之间的平等关系，也使学生通过交际尝到了学习和运用英语的甜头，同 时也改变了一贯由教师提问学生作答的传统模式，融洽了师生关系，调动了学生 用英语思维并提出问题的积极性，诱发了学习兴趣，受到了学生的欢迎。
2、培养自学能力。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”可见教给学 生正确的学习方法，使他们掌握自学能力的重要性.现行中学英语教材课文容量 大，课时紧，要在规定的时间内完成教学任务有困难，因此，提高学生自学能力 成了当务之急。首先，要帮助学生养成独立思考的习惯。可要求学生养成以下习 惯：课前预习，发现难点;课上专心听讲，积极参与教学活动;课后复习，善于归 纳总结并完成规定作业;要多听、多说、多动脑筋、多写多练等.总之，要利用一 切可能的机会来巩固已学的知识.其次，要指导学生掌握正确的学习方法，让学 生充分发挥自己的主观能动性.如要求学生掌握正确使用词典等工具书的用法：
利用拼读规则，构词法，单词归类，同、反义词等记忆单词：指导学生复述、改 写或缩写课文来加深对所学课文的整体理解，提高学生的阅读理解能力与书面、 口头表达能力。学生一旦掌握了正确的学习方法，就等于获得了打开知识宝库的 钥匙，学习兴趣必然骤增，自学能力也随之提高。
3、培养道德素质。教书育人是教师的天职。教师应根据大纲精神， 遵循语言教学规律，密切联系学生实际，潜移默化，将道德素质教育渗透于课堂 教学的各个环节之中。高中英语新教材每单元都有一节对话课，教师应结合日常 用语的教学让学生养成礼貌待人的习惯.如问候语：“Good morning.”“How are you” “Mice t0 meet you.”“Thankyou.，”Excuse me.“等使用频率都很高，而且贯穿 整套英语教材之中，教师可利用这些素材不失时机地培养学生文明礼貌的习惯， 使学生在学习英语的同时养成良好的行为习惯.又如 在SBIUNITl8”Necklace，教 学中，可引导、教育学生要勤俭朴实地生活，摈弃虚荣，发扬革命前辈艰苦朴素 的好传统.在“Karl Marx一”教学中则教育学生学习马克思勤奋好学的精神和为全 人类的解放而奋斗的精神。总之，整套教材中蕴含着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、助人为乐、遵守纪律等到后期的富有时代气息的环保、航天 技术、信息技术等.只要教师善于运用，在教学中因势利导，就能充分利用这样 的素材去激发学生的爱国主义精神，增强民族的自豪感和历史的使命感，就能自 然而然地寓思想教育于英语教学之中，提高学生的思想道德素质。
4、培养创新能力。随着高科技日新月异的发展，实施创新教育己刻 不容缓。创新教育着眼于开发和培养学生的创造潜能，是素质教育的核心.在教 学中，教师应努力创造必要的情景，培养学生的创新思维能力，给学生留下充分 的创新余地.教师要掌握和使用有助于培养创新思维能力的教学方法，并充分利 用学科本身特点，在教学中帮助学生养成发散思维习惯，从而培养创新思维能力. 因为教师所讲的话若能引起学生兴趣，他们就会深人思考，潜在的创新思维就能 被激发出来.如“Necklace”这一单元，课文结尾的讨论，学生会联系课文运用丰富 的想象力积极参与，各抒己见，这种讨论培养了学生的创新意识，提高了创新素 质。
