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初中生物实验教学探索
初中生物实验教学探索 摘要:结合教学实际，从用好实验室、指导学生学会观察、用现代手段辅助实验 等方面，对初中生物实验教学进行研究。关键词:初中生物；
实验教学；
实验室 1前言 生物学科的主要特点是以实验为主，通过实验教学可以培养学生对生物的学习 兴趣，帮助学生形成正确的知识概念与实践技能，并提高学生的观察能力、思维 能力、分析能力、动手能力等[1]。可见，上好生物实验具有重要意义。生物教师 要想方设法提高生物实验教学效率，促进学生素质能力的培养。
2合理开放实验室，创设良好实验环境 实验室是学生进行实验学习的主要阵地[2]。良好的实验环境有助于渲染 教学氛围，激发学生学习兴趣。生物教师应注重创设良好的实验环境，为学生提 供良好的学习与探究场所，为培养和提高学生的实验技能奠定基础。布置好实验 室现在大部分学校的实验设备都比较齐全，应做到经常检查、适时更新，以满足 正常的教学需求。在实验室中悬挂一块黑板，要求学生分组设计板报，对板报内 容进行定期更换。实验室一角应放置玻璃橱柜，里面存放和展示学生收集的标本、 模型、实验书籍等。讲台上不仅有讲桌，还应悬挂多媒体大屏幕，教师可以利用 电脑呈现教学课件。除了丰富的实验器材之外，还应在实验室中摆放好小型动植 物的标本或模型，如鸽子、兔子、青蛙、蚕、蜥蜴、昆虫等，让学生通过标本和 模型直接观察动物的外形特征，促使学生了解动物的进化历程。通过真实生动的 情境创设，可以引导学生在最短的时间内入情入境，充分感受生物世界的奇妙， 激发学生浓厚的学习欲望。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有充分激发和调动学 生的学习兴趣，才能促使他们积极主动地参与学习活动，并取得良好的学习效果。
利用好实验室由于学校的实验设施有限，在实验课堂上并不是每个学生都能够自 己动手进行操作，而课堂教学时间也十分有限，导致许多实验无法顺利完成。教 师可以为学生开放实验室，组织学生把课余时间充分利用起来到实验室亲自做生 物实验。例如：讲显微镜的结构及用法，在课堂上不可能有时间让所有的学生进 行操作，教师就可以带领学生在课后去实验室加以练习，同时在旁悉心指导，帮 助学生掌握显微镜的成像规律，避免学生死记硬背；
教学根尖结构时，也可以用 同样的方法，让学生用放大镜观察小麦、豆芽、蒜等随处可见的植物的根尖，再引导学生结合显微镜观察根尖装片，明确了解根尖的结构，利用对根尖的感性认 识，深刻理解、掌握和巩固所学知识；
讲叶子的结构时，让学生用两个并在一起 的刀片切菜叶，作为临时切片，也能达到很好的效果；
探究种子的萌发条件等， 这类实验所需要的器材都不是高标准、高要求的，利用生活中的一些物品就可以 替代完成实验。因此，开放实验室，利用现成的实验设备，这是提高学生实验技 能最便捷和最有效的方法，还能培养学生的实验能力、思维能力、创新能力。
3指导学生正确观察，掌握科学实验方法 古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”传授给学生知识不如传授给学生 获得知识的正确方法，只要掌握了获得知识的方法，对于学生的发展来说将受益 终身。为此，在生物实验教学中，教师应加强指导，帮助学生掌握正确的观察方 法，确保学生顺利实验。在具体观察中应把握好如下几点。把握正确的观察顺序 在观察生物实验材料时，一般可以遵循如下规律进行观察：根据观察对象的形体 特征，应按照从上至下、从外到里、从宏观到微观、从整体到局部再到整体的观 察步骤；
根据观察对象的产生时间，应按照先后顺序进行观察，先观察营养器官， 再观察生殖器官。如在观察实验“根尖的结构”中，应根据从整体到局部、从宏观 到微观的观察顺序，首先引导学生观察蚕豆的根毛，然后请学生陈述植物根的功 能；
再把根尖找出来，用小刀切下根尖，将其制作成装片，先从宏观上对根尖基 本形状进行观察，再从上到下沿着根冠、分生区、伸长区、成熟区进行观察，重 点观察根毛，与教材中的插图进行对比分析，通过自主观察的方式掌握蚕豆根毛 的功能与特点。学会进行对比和比较对比和比较是一种非常重要的学习方法，尤 其在观察实验中，教师应教会学生正确对比和比较，从相同的特点中找出差异性， 或者在不同中找到相同点。实践证明，通过学生的自主观察与分析，一般都能正 确把握事物之间的异同点，以及相互之间存在的各种联系。如在观察“单子叶和 双子叶植物结构、形态”时，首先应给学生介绍这两种不同植物之间存在的差别：
1）叶脉结构不同；
2）茎的结构不同；
3）种胚结构不同。再给学生介绍两者之 间的相似点：两者都是绿色植物，所以受到光合作用的影响，导致叶序基本相似。
4现代教学手段辅助，增强生物实验效果 实践证明，学生自发主动地参与学习活动是高效教学质量的前提和保证 [3]。为此，在探究实验过程中，要想办法激发学生学习的热情和动力，提高学 生参与的积极性，让学生自发地参与到学习活动中来，促进学生探究能力的培养。
而多媒体等现代教学辅助手段以其自身的优势，则可以增强实验效果，提高学生 的学习积极性。如在教学真菌和细菌这部分内容的时候，由于教材中的解释多抽象简单，学生理解起来比较困难，学习效率较低，同时还会影响学生学习的主动 性和积极性。为此，可以利用多媒体辅助教学，给学生展示真菌和细菌的图片以 及介绍真菌和细菌的视频片段，提高教学的趣味性和生动性，吸引学生注意力， 强化学生对真菌和细菌特点的认识。另外，由于实验中的一些现象都是瞬间性的， 因此不容易观察。多媒体技术可以将实验过程以肉眼可见的速度展现出来，从而 加深学生对知识点的掌握。如可以模拟光合作用原理，让学生清晰地了解光合作 用的过程以及发生原理，不但理解起来轻松，掌握更加牢固，而且为课堂教学注 入新的生机与活力，提高了课堂教学的趣味性和生动性，增强了学生参与的积极 性。此外，微课与实验看似联系不紧密，实则互为补充。实验教学的目的不仅仅 在于通过实验获得知识，更重要的是培养学生良好的观察能力和实践操作能力， 让学生通过科学实验探究活动，获得思维的拓展以及分析能力的提升。因此，当 真实实验受到时间或空间条件的制约时，就可以通过微课加以弥补。比如“探究 种子萌发的环境条件”这一实验，在课堂上难以完成，所以教师可以提前录制课 外完成实验的过程，在课堂上以微课形式播放出来。这样不但可以让学生观察得 更为清楚，而且能够节约大量课堂时间，顺利达到实验教学的目的。
5密切联系生活实际，开展小组实践调查 生物是一门以实验为基础的学科，教材中的大部分知识都是通过实践探究 而得出的。每一个人都有创造天赋，但这种创新意识只能在相应的活动中得以激 发与强化。马克思曾经说过：“没有一定的活动范围，就不可能在任何一个领域 完成任何重大的事情。”[4]因此，教师要保证学生主体的活动空间，促使他们自 主参与实践活动。教师可以经常组织学生进行实践调查，通过实践调查的方式辅 助课堂教学，营造生活化教学情境，给学生形成深刻印象，加深学生对知识的印 象。为此，教师要充分把握一切机会，结合实践调查，创设贴近学生实际生活的 教学情境。如在教学“环境对生物的影响”这一课时，教师可以营造这样一种情 境：让学生分组调查学校周围的环境污染现象，并仔细分析污染源自哪里，对周 围的生物产生了怎样的影响等。在具体调查过程中，可以根据学生的兴趣爱好进 行分组，也可以遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组，让学生自主选择自 己所感兴趣的项目，如噪声对动植物生长方面的影响，抽烟对身体的害处，污水 对人们生活的影响，等等。当学生确定调查项目之后，可以引导学生自主设计调 查方案，并在调查之后写出调查报告。这样的实践探究活动有助于激发学生的积 极性和主动性，每一位学生的兴趣都非常高涨。比如探究“抽烟对身体的害处” 的小组，到相关医院调查由于抽烟引发的多种呼吸道疾病的图片和病例，计算由 抽烟引发肺癌的概率；
此外，还到小区中调查香烟售卖点的数量，以及香烟销售的具体情况等。通过调查，学生深刻感受到人们对于自身生活环境的破坏，体会 到由于环境遭到破坏，周围的生物由此受到严重影响。总之，生物实践活动的内 容应丰富多彩，与学生的实际生活息息相关，能将学生引入社会，使学生在自我 设计和操作中实现自我教育，提升自我素养。为了充分培养学生的探究兴趣，教 师应经常组织学生开展课外实践活动，培养学生的动手、动脑、分析、总结等综 合能力，激发学生的创新意识。
6结语 生物是一门以实验为基础的自然学科，实验是生物教学中的重要内容之一， 通过实验教学不仅帮助学生掌握了知识，而且为学生以后的学习奠定扎实的基础。
因此，生物教师应努力克服种种困难，为学生创设各种有利条件，组织学生参与 实验活动，激发学生的实验兴趣，实现生物教学目标。
作者:李树涛 单位:淄博市高青县第五中学
