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小学英语情景教学综述
小学英语情景教学综述 摘要：在小学英语教学中，利用和创设情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的 学习兴趣，提高学生的语言能力，又能培养学生运用英语理解和表达思维的能力。关键词：小学英语；
情景教学；
创设方法 在小学英语教学中，利用和创设情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学 习兴趣，提高学生的语言能力，又能培养学生运用英语理解和表达思维的能力。
教学中，笔者采用了以下几种情景创设方法，收到了良好效果。
一、运用图片，创设直观情景 小学低年级学生对色彩鲜艳的图片和头饰非常感兴趣。因此在教学生认识 水果类的单词时，我课前制作了各种水果图片的头饰，上课时戴着苹果图片头饰 走进教室，用英语说：“Hello!Iamapple.”然后教学生一起读水果的单词，教读几 遍之后，让学生自己戴着水果图片的头饰说：
“Hello!Iamapple.”“Hello!Iampear.”“Hello!Iambanana.”等。在说这个句子的同时， 还可以把以前学过的语句加上，如：“Howareyou？”“Nicetomeetyou.”等。这样， 既提高了学生学习英语的兴趣，同时又增强了语言的积累和表达能力。
二、运用实物，创设对话情景 英语教学中主要是让学生多听、多说、多练。但是如果只是反复而又单调 地读，会使英语学习变得枯燥乏味，降低学习效率。而运用实物创设对话情景能 有效调动学生的积极性。如在教“Whereismypen？It’sin/on/underthepencilbox.”这 两个句型时，事先将准备好的钢笔放在铅笔盒里，问：“Whereismypen？ Isitinthepencilbox？”然后请学生猜。猜对后再问：Whereismypen？学生回答：
It’sinthepencilbox.之后，再将钢笔放在铅笔盒上面和下面，让学生回答。在所有 学生都熟悉了规则后，可以让他们拿着自己的学习用品，在小组内互相问答，学 习句型就不再那么枯燥乏味了。
三、通过表演，创设语言情景 学生学习英语的主阵地在课堂，缺少一定的语言环境和场所。这就要求教 师必须要在课堂上给学生提供模拟情景。表演能使学生熟练掌握所学内容，并增 强组织、运用语言和口语表达能力。如在教学“Whereismydog？”这篇短文时，先让学生理解短文大意，然后在熟读的基础上让学生进行背诵和复述，逐步理解和 巩固短文。最后，分组进行表演和展示，在表演时，可以将短文进行扩展，变换 不同的位置和情景。这样，学生既熟悉了句型，加深了对短文的理解，又提高了 学生大胆表达和合作学习的能力。情景教学就是把教和学融入在真实或模拟的情 景中，在活跃的氛围中激发学生学习英语的积极性，变抽象为直观，变刻板为生 动。教师在设计情景时，应遵循以下三个原则：1.直观性原则。小学生对形象、 生动的事物比较感兴趣，容易接受和理解，记忆得也更加牢固。因此，教师在创 设情景时使用的教具应该是简单、直观的图片或实物，易于学生理解和掌握。2. 活动性原则。苏霍姆林斯基指出：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候， 学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”因此，教师创设的情景要具备活动性、 参与性，让每一位学生都融入课堂，调动所有学生的学习积极性。3.科学性原则。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重 要任务。为了增添趣味性而创设的情景，应该具有科学性，要根据教学内容和教 材实际创设，不能为单纯逗乐而随意设计。
总之，小学英语教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学。因此，教师要 充分利用情景教学这一方法，扩展教学形式，科学创设情景，激发学生学习英语 的兴趣和积极性，提高英语教学的效果，让学生在情景中体验学习的乐趣，体验 成功。
作者:杨朔 单位:青海油田教育管理中心第三小学
