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少数民族学生教学思考
少数民族学生教学思考 高等职业教育已经成为我国及其重要的教育类型之一，对于国家培养实用 性、技术性基层人才，提高我国劳动力人口素质起到了决定性的作用。作为高等 职业院校课程结构体系中的占有重要的地位的公共基础课程，则承载着塑造学生 修养、培养学生学习基本能力的重要使命。1、高职院校的前景 产业结构调整呼唤高等职业教育的发展，目前，我国处于产业结构调整的 关键时刻，高职院校在其中起着直接而特殊的作用，发挥这种作用一个重要方式 就是提供大量产业发展所需要的一线高技能应用型人才，国家在各个方面对于高 职教育的需求是实际的、迫切的，前景是光明的、广阔的。
2、高职院校的招生现状 随着高校的扩招，加上人口出生率的下降，我国人口迎来了拐点，高考生 源逐年下降，北京、上海等高教发达省市还出现了招考人数“倒挂”情况。另外， 我国是典型的学历社会，不管是用人单位，还是考生家长，对于学历的重视程度 远远高于实用技术的掌握，因此在中小学校日常的教学中也会潜移默化的向学生 灌输精英教育、学历至上的思想，有的学生明明走技术教育的道路会有更大的发 展空间，却得不到社会和家庭的支持，加上高职院校在招生录取时批次靠后，在 与普通大学进行生源竞争时明显处于劣势，因此出现很多达线考生放弃就读的现 象，导致学校不得不降分补招。长此以往，高职的生存空间和教育竞争力将会被 大大挤压。
3、少数民族学生存在的问题 2017年，为了响应国家的少数民族招生政策，学院招收了一批藏族学生进 入学院学习，但在教学的过程中产生了不少的问题，主要体现在:①基础知识储 备相对薄弱，学习显得有些吃力;②缺少沟通、互动，不与老师、同学交流。③ 学习积极性不高，主动探索知识的意愿不强烈。产生这些问题的原因是复杂的， 既有教师、家长、社会方面的因素，也有学生自身的因素。
4、对于存在问题的分析 4．1基础教育薄弱，教育资源不足。西藏地广人稀，常住人口331万人，教育资源不均衡，对于拉萨、日喀则等人口集中的大城市来说，教育设施和师资 力量已经不逊于很多一线城市，但更多的边远地区由于人口稀少、气候恶劣、交 通不便等等因素，基础教育设施令人担忧，还存在着辍学率、复读率、留级率高， 入学率、巩固率、升学率低的现象，教师数量不足，缺乏先进科学的教育理念和 现代化教学设备。4．2民族文化的差异性。由于在语言、文化、信仰、饮食习惯 等方面与汉族学生存在着明显差异，这一点体现在高校生活、学习以及适应性等 各个方面。拿我们学院的藏族学生来说，他们平时喜欢聚集在一起活动，互相间 只用藏语交流，不能很好地融入以汉族学生为主体的大学生活中。4．3自身学习 状态及学习方法认识不足。西藏是个高海拔并且多山的自治区，高寒缺氧，条件 较为艰苦，环境不佳在一定程度上造成学生认知能力与知识存储不足，部分学生 没有明确的学习计划和学习目标，自主学习意识不强。而且作为藏族学生，汉语 是第二语言，应用能力较弱，而高校的老师均为汉语授课，在客观上会对他们的 学习造成困扰，一开始学生学习态度端正，认真听讲，但是由于知识储备及语言 基础薄弱，使他们在课程内容的理解上产生困难，进而产生烦闷情绪，逐步丧失 学习兴趣。4．4家庭环境因素的影响。随着网络的发展，先进的文化逐渐影响着 西藏老百姓的生活方式，越来越多的少数民族学生家长开始重视现代文化教育， 但因为经济条件的限制，很多学生家庭经济状况并不好，根据统计，西藏的经济 总量在2015年为1026亿元，只是东部沿海一个普通地级市的经济规模，人均GDP 仅为5189美元，远低于8113美元的全国平均水平，所以希望孩子少念书、早工作 以减轻家庭负担的还是大有人在的，对孩子学习的关注和对教育投入的意愿不高， 会导致学生在潜意识里面认为“读书无用”。
5、针对少数民族教学的几点措施建议 5．1尊重民族文化，减少文化冲突。作为教师，应该充分了解各个民族的 文化、民情、民俗，对该民族的地域文化、民族观念、宗教信仰、风俗习惯加深 学习，对少数民族特点要有一个清晰的认识，尊重民风民俗。就像我们知道回族 等穆斯林民族禁吃猪肉的禁忌一样，藏族同胞禁吃驴肉，马肉和狗肉，有些地区 也不吃鱼肉;此外，饮茶时，客人必须等主人把茶捧到面前才可以伸手接过饮用， 否则会被认为失礼;其他禁忌例如禁止在别人后背吐唾沫，拍手掌;遇到寺院、玛 尼石堆(也被称为“神堆”)、佛塔等宗教设施，必须从左往右绕行;不得跨越法器、 火盆、经筒;藏族转经筒不得逆转;忌讳别人用手触摸头顶等等。5．2增进少数民 族学生与汉族同学的交流。不同民族之间的交流需要纽带，而我院招收的藏族学 生歌舞功底相当好，拿他们的话来说:“会说话的时候就会唱歌，会走路的时候就 会跳舞。”这是他们的专长，也是同汉族学生沟通的桥梁，我们可以以此为契机，多组织举办一些与歌舞有关的活动，鼓励汉藏学生共同参加，为藏族同学提供展 示自己的舞台，有助于其自信心的建立，同时汉族同学也有了与他们交流的场合 和共同话题。5．3因材施教，优化课程设置。当前学院所有课程的教材和教学大 纲都是以汉族学生的知识水平、认知能力以及就业目标为标准编写，对于少数民 族学生并不适用;例如高等数学和大学英语，对于基础基本为零的西藏同学来说， 无异于天书，硬性教授达不到任何教育效果。因此在教学时，不能按照汉族学生 的学习进度进行教学，而是要在保障进度的同时，利用课余时间对他们比较薄弱 的基础着重强化，在必要的时候可以暂时与汉族同学分开单独教学，比如本学期 学校就专门单独开设了初等数学课程，通过查缺补漏，让藏族同学尽快赶上来。
5．4淡化理论，将课程通俗化、生活化。教学中应以能用、够用为本，摈弃抽象 理论，尽量把抽象的概念通俗化，复杂的问题生活化。把知识与生活联系起来， 体现知识的实用价值，例如在讲“不等式性质”时，让学生对商场的促销方式进行 调查，引导学生对以下问题进行讨论:某消费者计划买一件原价598元的商品，而 甲、乙、丙三个商场分别使用:打折、满额送券、满额减价的促销方式。甲商场 全场半价;乙商场满280元送280元代金券;丙商场满200元减100元，哪家优惠力度 最大可以计算一下:在甲商场需支付598×0．5=299元，5折的优惠;在乙商场需支 付598元，得560元的券，再换取恰好价值560元的商品，那么最终支付598元购买 了1158元的商品，相当于5．2折的优惠;在丙商场消费598元，获得减200元的优 惠，即支付398元，相当于6．6折的优惠。显然，5＜5．2＜6．6，在甲商场购物 最划算。通过以上问题的分析，让学生了解到，送代金券或者满额减价的促销方 式并不是想象中的简单5折，而往往是商家循环消费的圈套，因此在生活中要避 免盲目消费，做理性的消费者。这样的教学，既能够提升学生的听课兴趣，又可 以加深学生对知识源于生活又服务于生活的体会。
综上所述，对于少数民族学生的教学，应根据学生的实际情况，重新定位 教学目标，在生活上鼓励汉藏学生多交流，尊重他们的生活习惯，发掘他们的特 长;在教学上赋有针对性，可以选派成绩较好的同学关注少数民族学生的学习状 况，强化基础知识，拓宽学习视野，提高个人素质。少数民族学生的教育需要我 们多管齐下，积极探索合适的教育方法，为民族的团结，社会的稳定、民族地区 的繁荣发展奠定基础。
