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谈谈“研究性学习”的论文写作
谈谈“研究性学习”的论文写作 李德贵（贵州省平坝县红湖学校 邮编：561104） “研究性学习”的论文写作，不同于我们在作文课上学习的一般议论文的写 作。弄明白这点，我们不妨从论文体裁结构上来看看它所处的位置。1、它的位置在哪里呢？ 如果将论文从体裁上进行总体分类，可分为非学术性论文与学术性论文两 大类。非学术性论文从领域上说，可分为非文学性论文与文学性论文两种；
从体 裁上则包括言论、评论、短评、政论、杂文等等；
学术性论文从领域上分有社会 科学论文和自然科学论文两类；
从体裁上则有学术论文（包括学科论文与科技论 文）和研究报告（实验报告、调查报告）。
从上述结构中看，我们平时从作文上学习的议论文，一般是在社会言论、 专题评论、短评那一部分里面，扩展开来可涉及到政论文与杂文。而我们的“研 究性学习”的论文写作，则具体是：学科论文、科技论文、实验报告与调查报告。
2、还用“三要素”吗？ 既然非学术性论文与学术性论文都是论文，当然还用论文“三要素”。但这 三要素存在的状态，并不象我们学习写议论文时那样简单明了，却也并非复杂朦 胧，，而是说其存在于文章中的状态要缤纷丰富得多了。
先说论点。
论点在一般议论文的写作中，老师告诉我们就是作者所表明的观点。但在 学术论文中它不仅仅是作者要表明的观点，而是要具体表明作者通过研究所发现 的规律（有时可以用公式、定理表现出来）、所发明的科技成果，乃至创新的理 论。例如：重力加速度的计算公式、勾股玄定理、光制导导弹制造技术、我国处 于社会主义初级阶段的理论等等，就都是当初发表的文章中的论点。
具体到我们的“研究性学习”论文的论点，其实就是我们通过研究而获得的 技术上、理论上或观念上的成果。比如上届学生撰写的《一区大湖水质分析报告》 中，描述水质的各项指标，就是研究成果，对成果的评价就是结论。这成果与结 论就都是论点。其中成果以各项指标的形态，构成一个个分论点，结论则是总的论点。
再说论据。
我们都知道论据可分为实事论据与理论论据。事实论据在学术性论文中， 就是我们在研究当中所使用的实事材料。例如研究黄河水质的科研工作者，分别 从上游至下游分段取出的水样，就是事实根据。对每个水样的测量结果，可视为 一个个分论点，但这分论点又以实事论据的“身分”，来证明最终的研究结论。我 们研究什么，就必然获取于之相关的实事材料。因此，学术性论文写作的论据不 愁找不到，愁的是到底用哪些，更有利于说明与证明研究的成果和结论。
至于理论根据，在我们写议论文时，往往是借用唯物辩证法的原理，或者 名人语录乃至一些有哲理的名人诗句来充当。但是在学术论文中，则更偏重所研 究的领域中的已知理论。比如对素质教育的研究，在某些环节上，就需要从具有 真理性的教育理论中寻找理论根据——孔子的“因材施教”啦，教与学关系的“教 为主导、学为主体”啦，叶圣陶先生的“教是为了不教”呀等等。我本人在研究素 质教育的论文中，就都用过上述的理论根据。如果是科技方面的研究，则涉及到 的具体学科知识，都可用为理论根据。
关于“论证”这个要素，从理论上说就是利用论据证明论点正确的过程。那 么，这个过程具体到学术性论文中，就是利用所获取的材料与已知的相关理论， 来证明我们的研究成果与结论是正确无误的过程。
3、为撰写做好准备。
凡事欲做好都要有充分的准备，撰写论文也不例外。
第一，积累实事材料，就是准备好实事论据。诚然，不同的研究对象，其 实事材料的具体形态也各不相同。一般说来，对社会领域的研究，实事材料就是 我们所研究的那个领域中所存在的具体实事与现象。于是就要如实地记录好所亲 见亲闻的实事与现象。例如上届学生对某村经济现状的调查与研究，就如实地记 录了该村的人口、劳力、耕地面积、种植状况、人均收入、科技投入、村上收支、 生产经营管理情况等等一系列实事材料。最后他们撰写论文时，其实事论据就都 出自他们的调查纪录。如果选题是某项科学试验，那么实验所用的材料、工具与 仪器，就是实事材料。必须一一记录清楚以备用。
第二，积累理论材料，就是准备好理论根据。如果我们的选题恰是某个学科知识的深化与扩展，那么这门学科的所有知识，就都有可能被选作理论根据。
于是，我们就必须认真复习这门学科易学过的知识，而对于尚未学过的知识，则 必须进行“补课”，否则肯定不利于研究。如果选题是两个学科的交叉或临界，则 必须将这两门学科的知识都有所把握，才不至影响我们的研究。
第三，对材料与过程进行认真的分析与综合，为论证做好准备。分析与综 合是科学的理性思维方法，是论证过程中所必用。分析，就是将整体事物拆零地、 将整体过程分段地进行认识与研究；
这有利于将我们的思索深入到事物的内部的 具体细节和每个具体的过程上去，来全方位地认识事物的本质及存在的规律。综 合则是从整体和全过程上来把握事物的本质与规律，以防止片面性。分析的方法 可以用于具体的论证过程，综合的方法可用于下结论的部分。但这又不是截然分 开的，而往往是边分析边综合。例如对某一部分材料（或某一段过程）的分析之 后，紧接着就是综合；
对各个部分（或过程）的综合的分析之后，又是总的综合。
具体到我们的研究过程中，自始至终地进行分析与综合，并记录下来，到撰写论 文时，就不愁具体的论证方法，那应该是水到渠成之事了。
4、关于结构的设计。
如果将文章比作一栋建筑，那么设计文章的结构就相当于设计这一建筑的 图纸。建筑要按图纸一层层地盖起来，文章要按结构一段段写下去。将这两者扯 在一起，是说两者在先设计后做起来，是一致的。但是他们却有着完全不同的根 据：建筑是按照人们的意愿进行设计，而文章却是要按照所积累的有用材料进行 设计。我们在研究的过程中所积累的材料不同，所进行的过程不同，乃至所采用 的文体不同，那么就当有不同的文章结构。
学科论文，是指各个学科领域的探索文章，例如法律工作者对某项法律实 施情况的研究，教师对某学科教学方法改革的总结等。学科论文的一般结构是：
① 提出研究的问题；
② 问题的现状，解决问题的目标；
③ 探讨问题的过程及解决问题的方法（主体部分）；
④ 结论——目标的实现；
⑤ 尚存在的问题。例如我对语文测量问题的研究，题目是《提高中学语文的测量效度略谈》 （发表于1981年第七期《中学语文教学》）。当时拟出的写作提纲（文章结构） 是：
① 提出提高教育测量问题的重要性与必要性；
② 指出当前全国中学与文测量普遍效度不高的现象；
③ 如何提高语文测量效度的具体探讨；
A 测量量表要保证测量全距及方法；
B 关于合理分配分数定值问题；
C 关于保证分数单位等值及方法；
D 关于答案信度问题的探讨及解决方法；
E 如何防止“复本现象”的具体方法。
④ 结论：只要认真，不违背效度原则，完全可以提高中学语文测量效度；
⑤ 广大教师应当学习有关教育测量学的基本知识。
科技论文：指在科学技术研究方面的发表技术研究成果的文章。其结构一 般为：
① 提出解决（发明或改进）某项技术的问题；
② 交待该项技术的现状及解决的目标；
③ 具体论证该项技术的科学性及可行性（主体部分）；
④ 概括技术成果及应用价值；
⑤ 说明注意事项或指出发展方向。
因笔者未撰写过科技论文，恕不举例。同学们可以找些科技论文来读，从 中去体会它的结构。实验报告：指社会领域和自然科学领域的项目试验的总结文章。其一般结 构为：
① 提出实验的项目，说明实验的目的、意义和价值；
② 交待实验的区域或领域，具体单位或材料、设备、仪器、工具等；
③ 介绍实验的具体方式方法及过程（主体部分）；
④ 论证实验的成果及结论；
⑤ 指出存在的问题及解决方法或建议。
例如本学期结束后，我将撰写《高中政治“自学互教”——哲学大宗合渗透 教学实验报告》。我将大致拟出如下的写作提纲：
① 概括该项实验缘起，预期目标及意义；
② 交待该项实验的时间、班级，及学生的素质现状；
③ 说明实验的方式方法，及论证其科学性和可行性；
④ 具体论述实验的过程及取得的成效；
a论证加强了学生主动发展的氛围，培养和锻炼了学生的多项能力；
b论证增强了学生所学学科知识之间的渗透与融合的能力；
c论证为学生参加“大宗合”高考打下良好的应试基础。
⑤ 提出结论，指出存在的问题。
调查报告：指对社会或自然领域某方面状况或状态的调查与研究所写出的 文章。其结构一般为：
① 提出调查的项目及目的；
② 交待调查的具体领域或地域、单位或范围、时间与方式方法；
③ 介绍并分析研究所调查了解到的具体情况（主体部分）；
④ 提出结论；
⑤ 阐述建议或提出解决问题的方式方法。
例如上届学生撰写的《叶坪村经济发展现状的调查与分析》，其提纲是：
① 问题的陈述（含调查项目与目的）；
② 叶坪村的概况及背景；
③ 调查的情况与分析；
a 不利于叶坪村发展的因素；
b 经过治理后的叶坪村；
c 关于村委一年用费；
④ 关于结论与方案（含方案一与方案二）。
如上，我们弄懂了学术性论文的“三要素，是怎么回事”；
知道了怎样为撰 写做好充分的准备，以及如何设计文章的结构。那么，在“研究性学习”如何撰写 论文的问题就不是难事了。
