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小学音乐教学与舞蹈教学研究
小学音乐教学与舞蹈教学研究 摘要：在小学教育阶段，音乐作为一项重要的组成部分，其对于学生良好的审 美能力与鉴赏能力形成具有十分突出的作用。近年来，随着素质教育的推行，小 学音乐教学为更好地提升教学质量也进行了积极的改革与创新，如强化小学音乐 教学与舞蹈教学的有机整合便是一项新型的教学理念。在小学音乐教学中，通过 舞蹈教学的有效融入，不仅促使传统的音乐课堂得到了进一步的丰富，而且其对 于学生音乐感知能力和肢体表达能力的培养也有着极具重要的意义。关键词：小学音乐教学；
舞蹈教学；
整合；
素质教育 音乐与舞蹈两种艺术形式本身就存在着千丝万缕的联系，透过音乐我们可 以更加清晰地感受到舞蹈独特的艺术魅力，从某种意义上讲，舞蹈的灵魂就在于 音乐，两者相辅相成，密不可分[1]。在当代小学音乐教学中我们所提倡的传统 音乐教学与舞蹈教学的有机整合，首先，通过舞蹈教学不仅能够帮助学生保持一 种良好的形体姿态，促进学生气质的提升；
其次，在舞蹈训练中融入一些音乐艺 术形式，可以帮助学生从单一的舞蹈动作与音乐节奏中更加深刻地感受到音乐的 艺术内涵，学生还能以自己所熟知的一种形式成功地表现出来。所以，加强小学 音乐教学与舞蹈教学的有机整合也就显得尤为必要。
一、小学音乐教学与舞蹈教学整合现状分析 1.音乐课堂内容过于单一和粗糙，新颖性缺乏。在当前小学音乐教学中， 有一部分音乐教师仍然未能及时转变自己的音乐教育理念，依然单纯地按照音乐 教材实施一种填鸭式和灌输式的教学策略，教师台上带唱、学生台下跟唱，课堂 内容单一、枯燥，学生参与积极性尤为低下，这种传统落后的教育模式显然已经 无法满足新时期学生们的学习需求，而且这种以教唱歌为主的音乐教学模式也并 不是音乐教育的全部[2]。音乐教学不仅仅是要教育学生学会唱歌，还要让学生 掌握相应的乐理知识，强化学生音乐审美能力和音乐综合能力的培养。总之，就 当前小学音乐教学现状来看，已经严重偏离了新时期我们所推行的小学音乐教学 的本质目的，不仅不会促进学生全面发展，甚至还会对学生的成长和发展带来严 重的阻碍性作用。2.学生参与性普遍较差。在过去传统的音乐教学中，音乐教学 与舞蹈教学始终处于一种相互独立的状态，两者之间也没有进行必要的整合，由 此导致学生参与性普遍较差的局面，进而对学生学习效率的提升也带来了一定的 阻碍。因此，在后期的教学过程中，教师要加强对学生参与性的关注，注重音乐 与舞蹈的有机结合，让学生在音乐与舞蹈的联合办学中享受到学习的快乐，提升其学习参与的积极性。3.音乐教师舞蹈功底较差。目前，在我国小学中的音乐教 师，绝大多数都是由音乐专业毕业的学生所担任，其专业方向也都是以声乐和器 乐为主，虽然少数对于舞蹈也有学习，但舞蹈功底依然普遍较差。小学音乐教师 队伍舞蹈功底普遍低下的现状，极大地制约到了音乐教学地融入，因而也对音乐 教育与舞蹈教育的有机整合带来了极为不利的影响。
二、小学音乐教学与舞蹈教学的有机整合策略分析 1.注重音乐教案的精心设计，促使教学内容进一步丰富。在传统音乐教学 中融入一定的舞蹈元素，不仅能够实现对歌词深层含义的挖掘，也有利于营造出 一种动感十足的音乐课堂。要实现单独音乐教学与舞蹈教学的有机整合，首先需 要教师在前期的教案设计中严格按照具体的教学要求，设计出一套科学合理而又 充满生机的教学方案。要注意结合所要学习的歌曲歌词、旋律等内容编排出相应 的舞蹈动作，以此来丰富课堂内容，提升学生参与性。比如在我们进行《我是草 原小骑手》这首歌曲的学习时，教师首先结合这首歌曲的歌词和节奏等内容展开 丰富的想象，完成相应的舞蹈动作的编排，通过舞蹈动作将这首歌曲明快的音乐 旋律以及强烈的节奏感很好地表达出来；
其次，教学重点要放置到草原人们热爱 草原、热爱骑马等感情基调上，同时舞蹈动作的编排要注重草原人民的骑马动作 和日常放牧等动作上。这种教学设计，不仅能够帮助学生在豪放、粗犷的音乐旋 律中完成对草原人民欢快生活得更好体验，而且还能够在所编排的欢快舞蹈动作 中产生一种对草原人民美好生活的憧憬，最终成功地达成激发学生情感，培养学 生音乐审美素养的目标。2.创设音乐课堂情境，调动学生参与积极性。根据小学 生活泼好动的生理特点，为了让音乐与舞蹈完美结合，可以在课堂上创设音乐情 境，通过歌曲内容构建情境教学，烘托课堂气氛，调动每个学生参与到活动中来， 体会音乐带来的乐趣和内涵。比如小学音乐课中《小乌鸦爱妈妈》，根据歌词可 以知道，这是一首乌鸦反哺的故事，讲述温馨的亲情关系。教师创设音乐情境， 编排简单的肢体动作，根据歌词中的“飞、叼、喂”“急急忙忙”等编排适合小学生 的舞蹈动作，通过舞蹈将歌曲的内涵演绎出来。教师可以将学生进行分组，每小 组的学生进行舞蹈讨论，最后根据分组来演绎歌曲，教师进行点评，这样一来每 一个学生都能参与其中，用心体会音乐与舞蹈魅力。又比如在学习《两只小蜜蜂》 这首歌曲时，教师可以利用引导情境来进行教学，也就是说教师在讲解整首歌曲 的大意时，用愉悦的心情引导学生将自己想象成一只勤劳的小蜜蜂。这样在进行 音乐与舞蹈的编排时，学生加入更多的想象力，在舞蹈演绎过程中加入更多的情 绪，这样的表演会使每个动作都鲜活起来。3.利用舞蹈的形体美感悟音乐内涵。
动听的音乐是通过旋律和音符来进行传递的，而舞蹈是通过形体美来引起人情感的共鸣，将音乐与舞蹈进行结合，从视觉和听觉上触动人的感官，引起人的情感 记忆[3]。另外小学生音乐课堂上如果只是教师范唱，学生一句句跟着学，时间 长了学生慢慢会失去音乐学习兴趣。从小学生的生理心理特征出发，利用音乐和 舞蹈的结合来诠释歌曲，可增强学生对于音乐的理解，同时又加强学生的乐感。
比如在我们进行《春来了》这首歌曲的学习时，笔者为了能够帮助学生通过音乐 鉴赏活动，更深刻地感受到《杜鹃圆舞曲》的各种情绪，同时学会如何利用不同 标志进行乐段的划分，学会《春来了》歌曲的演唱，笔者特进行了这样一种教学 策略，如下所述：首先利用多媒体进行《春天在哪里》歌曲的播放，同时引领学 生在聆听音乐的同时跟着音乐的节奏打拍子，以此提升学生的参与性。随后笔者 有带领学生们针对《杜鹃圆舞曲》的音乐主题进行欣赏，通过欣赏让学生明白“杜 鹃在做什么”，并引导学生展开丰富想象，来给杜鹃的行为构建出一个生动有趣 的故事场景，随后结合对应的音乐将自己所想象的情景用具体的舞蹈动作进行表 现，尽管有些学生舞蹈动作不是很标准，但依然不可否认通过这一过程学生的想 象力和展现力都得到了大幅度提升的事实。再接着，笔者在上述各环节成功实施 的基础上进行了圆舞曲特点（3/4拍）的介绍，讲解过程中，笔者又组织学生将 教室空间进行了重新整理，中间留出一片空地供同学们进行圆舞曲表演，由此也 成功调动起了学生们的参与积极性，促使课堂氛围更为活跃。通过这样一种教学 设计，有力地促进了音乐教学与舞蹈教学的有机整合，促使学生在具体的舞蹈动 作中更加深刻地感悟到音乐艺术的内涵。
在小学教学阶段，音乐教学与舞蹈教学是密不可分的两大部分，特别是在 当今素质教育大力推进的时代背景下，我们要进一步加强音乐教学与舞蹈教学的 有机整合，从而更好地促进学生们的成长和发展。
作者:韩力 单位:昆山市培本实验小学
