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教学艺术之懒老师综述
教学艺术之懒老师综述 一、“懒”教师的教学行为 1．布置作业少 “懒”教师的作业不多，布置作业重质轻量。布置作业前，他们对习题进行 精心地挑选，每道题目的选择都有相应的达成目标。学生往往会在第一时间内不 折不扣地完成作业。教学艺术：要让学生从题海中解放出来，首先教师要走进题 海，研究题目，精选出有价值的题目。2．批改作业少 “懒”教师批改作业少，课堂检测由学生互改互评，表面看起来是教师在“偷 懒”。其实，学生参与批改作业多多益善。首先是反馈快：学生可以发现学习中 的问题，趁热打铁及时矫正。其次是兴趣浓：学生很乐意做小老师，并在批阅作 业的过程中思考学习，“有则改之，无则加勉”。最后是促提高：学生会不知不觉 地寻找自己和同伴间的差距，无形中营造“你追我赶”的良性竞争氛围。教学艺 术：“三人行必有我师”，学生的学习对象不仅仅是老师，学生应成为彼此的学习 者。因为学生的学习起点相近、思维能力相当，同伴之间的交流合作更为有效便 捷。
二、诊断反思 学生不是知识的容器，学生对知识的理解和吸收需要过程。如果我们不停 地向其灌输知识，表面上看完成了教学任务，殊不知那喋喋不休的“一言堂”让多 少学生丧失思考能力，浇灭了多少学生的思维火花。金字塔学习理论告诉我们：
传统的视听学习是极其低效的学习方式，而与人交流、亲自体验、讲给别人听是 较为高效的学习方式。科学研究表明：“懒”教师把握了教育的“命门”，因此能取 得理想的教学效果。
三、转变观念―――退一步海阔天空 夸美纽斯认为：寻找一种教学方法，使得教师可以少教，但是学生可以多 学。教师应该充分尊重学生在学习中的主体地位，转变观念，注重课堂的实效。
教师要正确角色定位，积极引导学生主动学习，指导学生学会学习。做“懒”教师 需要胆识和智慧，更需要强大的内功，需要在教学实践中充分地研究学生、研究教材、研究习题、研究教法、研究学法，“懒”教师其实并不懒！ 1．量体裁衣，以学定教 科学处理“教”与“学”的关系，从学生的学情出发，根据学生的学习状态修 正教学，最终以检测学习效果为归宿。教师需要炼就一双慧眼，敏锐地观察学生 的学习动态。教师还应该尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同的 学习要求，使不同层次的不同心理特征的学生能够体验成功的喜悦。
2．三分引导，七分等待 教师要充分地相信学生的能力，俯下身来倾听学生的所思所想，与学生平 等地交流对话。教师在课堂上应不断调节自己的教学节奏，让自己的思维与学生 合拍，引起师生思维的“共振”。教师不能大步流星地只顾着自己走，要放慢自己 的脚步，静静地等待，让学生跟上自己的步伐稳步前行。
3．“教”学相长，实现共赢 把一个班的学生分成若干合作学习小组，每４人组成一个小组，每个小组 有一两位学生学习能力较强。这些学生会成为小教师，“星星之火，可以燎原”。
小教师在讲解过程中加深了知识的理解或者理清了解题思路，听懂的学生可以帮 助没听懂的学生，从而引发学习的“链式反应”。再优秀的老师都无法代替学生的 独立思考和学习，教师适度的“偷懒”和“示弱”会让学生增强学习能力，让学生在 学习中体验成功，展示自我，让学生成为学习的“主角”。
作者：王美兰 单位：江苏海安立发中学
