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班主任减负管理论文
班主任减负管理论文 一、学校对班主任工作的管理和评价制度的改革 1.学校应该科学地管理班主任，科学划定班主任的权力与责任 现在很多学校流行签到制，要求班主任每日至少要6―8到：早操、早自习、 课间操、午休、第五节课、第七节课、晚自习、就寝，遇到意外事件还要随传随 到。班主任之身几乎是不自由的，在寄宿制学校的话，班主任就得连续工作一个 月，学校一般实行月假制，所以班主任的工作时间超长。科学地管理班主任，不是要求每天都在规定的时间出现在规定的地点。有 些职责应该由副班主任或其他专职人员主要负责管理，班主任协助管理。而大部 分学校没有设副班主任一职，专职人员往往是班上同学一有事就往班主任身上推， 只抓现象，教育又都由班主任来负责。
2.科学建立班主任工作评价制度，也是班主任减负的关键 很多学校对班主任的评价主要表现在：一是简单“量化”：班级成绩的排 名；
班级管理(纪律、卫生、课间操)评分；
班会活动；
计划、总结的撰写等等。
二是提倡并鼓励班主任当“保姆”，若放手让学生自我管理的班主任，往往被视为 “不负责”、“不深入学生”……如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚只 有科学建立班主任工作评价制度，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷 中解脱出来。
二、班主任要积极更新管理观念，善于改革管理方法，自我减负 特级教师魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个 班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课…… 人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功高效率的班级管理，是魏书 生教学成功的一个不容忽视的重要因素。每个班主任都应多向魏书生学习，实施 高效管理，做个轻松的班主任。
1.加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念 加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念，转换师生的“管理” 和“被管理”角色观念。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，班主任“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前 途命运，以及班级的建设与发展。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏 自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的 完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。要充分发挥学生 在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任完全应该也可以把一个班级 的重担让几十个学生分担的。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉 性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先 班主任要为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“事毕亲躬”。当每一个学生 都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗 2.大胆改革管理方法，充分发挥学生的主体作用，做到“管放结合” 魏书生说他管理一靠民主，二靠科学。其实质是现代管理思想中的“人本” 观念和“法制”思想，这值得广大班主任学习借鉴，班主任要管的方面主要包括：
制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；
培养一支强而得力的干部队伍， 并加以指导监督；
做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心 力；
协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆 放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，班主任要充分 调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的 自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展， 又有利于学生个性的完善、能力的提高，让学生真正成为集体的主人，班主任自 然便从繁重的事务性劳动中解放了出来，有利于班主任从体力型的勤杂工向科研 型的教育者转化。
魏书生说：做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大 亏。那么用科学的管理方法减负的班主任，可是“赚”大了。
