相关热词搜索：
培养学生数学时刻使用意识研究论文
培养学生数学时刻使用意识研究论文 [摘要]培养数学应用意识，促进知识内化，达到发展学生智慧的目的，是当前 小学数学教学中人们关注的一个热点问题。本文从培养学生数学应用意识的理论 依据及探索实践这两个方面对如何发展学生智慧问题进行探讨。[关键词]内化;智慧;数学;应用意识 注重发展学生的智慧，使教学过程从教师的指导内化为学生智慧的发展， 是小学数学教学中人们关注的一个问题。笔者谈谈如何通过培养学生数学应用意 识的渠道来发展学生智慧。
小学生的心理发展表明，他们的认识能力还不成熟，还离不开教师的引领， 其智慧的发展需要介入教师的媒介而产生。但是教师并非能直接规定学生智慧的 发展，学生终究要用自身的力量把所学的东西内化为自己的智慧。我们知道数学 应用意识是指学生能认识到现实生活中蕴含着大量的数字信息，数学在现实世界 中有着广泛的应用；
面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和 方法寻求解决问题的策略；
面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，探 索其应用价值，达到用数学的视角观察世界、用数学思维思考世界，在处理与数 学有关的问题时表现出较灵活的思维、较开阔的思路、较好的数学素养等，这样 对促进学生知识的内化无疑是很有作用的。在数学教学中，给学生以实践活动的 机会，启迪学生学会用数学的眼光去观察周围的事物发现生活中的数学问题，引 领学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，让 学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识，促进知识 内化，达到发展学生智慧的目的。
笔者在教学实践中采取以下举措来培养学生的数学应用意识。
1，引导发现生活中的数学问题，培养应用意识。学生数学应用意识的培 养要强调教学过程的开放性，引导学生发现问题，改变学生在学习过程中的被动 状态，促使其更为积极、主动地进行探索。例如“分数的初步认识”这节课，考虑 到教学的起点是“1/2”的认识，让学生们结合自己的生活经验，表示出自己所发 现的生活中的一半。有的用画图的方法，一圆分成两半；
有的学生用三点水表示 姓江的一半；
有的学生画了一个桃子，一把刀切成两半。这时教师出示“1/2”这 个分数，告诉学生所有这些都可以用1/2来表示，这就是生活中的一半，你们心 目中的一半。随着教学的进一步深入，孩子们已理解了什么是1/3、1/4……但在表示上老师并没有强求学生一定要用分数来表示，有的学生还是用画图的方法来 表示。这时老师出示了1/100，让学生们来表示，结果绝大部分学生都采用分数 来表示，但乃有几个学生坚持用他们喜欢的图形来表示，老师没有阻止他们，耐 心地等待他们自己的发现。画了一会儿，觉得“画图实在太麻烦”，终于接受了分 数。这节课，孩子们对分数的认识是真实的，是自然的，学习数学的动力逐步从 “有趣”转向“有意义”，并逐步建立学习数学的稳定心理定向，他们从内心深处接 受了这一看似抽象却简洁明了的数学语言，感受到了数学的美和力量。
3，通过社会调查，提高应用意识。我们组织学生以小组为单位，自己设 计、开展社会调查活动。他们走上街头、走进邮政所、派出所，走访叔叔、阿姨， 了解发现数学编码的广泛应用性：如号码“122”表示交通事故报警、“12315”表示 消费者投诉热线；
身份证号码的前面1至6位都是表示出生地，第7到14位表达的 信息都是出生日期；
邮政编码反映了收件人居住地的相关信息；
手机号120到133 指联通用户，134到139指移动用户；
公交车是按照线路进行编号简单好记；
自己 学籍号表示的信息等等。学生经过调查实践，内化了现代化社会数字中所蕴含的 信息、数学编码的实际应用价值，还切实地感受到数学与生活的联系，学到了多 方位的综合性知识，获得知识层面和智慧层面的“双赢”。
培养数学应用意识作为数学知识内化的载体，是一个复杂多维的连续递进 的过程，需要那种“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育，激发学生学习 的主动性，强化其内化的动力，使之在获得对数学理解的同时智慧得到发展，涉 及的不仅仅是教学方法问题，而且也是数学教学理念的重要改变。
