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生物实验教学中的应用电子论文
生物实验教学中的应用电子论文 一、在验证性真实实验中，充分利用白板的展示功能，提高教学效果 初中生物学实验中，有相当一部分是验证性真实实验，这类实验是学生通 过真实的实验材料进行实验以验证所学的原理和知识，达到深化理解、加深记忆 的作用。验证性真实实验中，相当一部分需要利用显微镜进行观察。显微镜的特 性导致实验现象只能一个人获知，造成学生对实验结果是否正确难以知晓。有效 应用白板的展示功能，把显微演示装置连接到电脑上，通过白板实时显示某位学 生的观察结果，教师和其他学生可进行对比和分辨对错。对于其他非显微镜实验， 利用摄像头实时显示实验过程和实验现象，给学生以感性认识，实验结果能够统 一，实验结论也更容易获得。由于是学生实时获得的实验结果，因此教学效果比 用传统课件展示视频更容易使学生接受。二、在验证性模拟实验中，有效应用白板的生成功能，真实再现实验操作 验证性模拟实验是通过用模拟实验的方式，验证已有的实验结果。这一实 验结果是已知的、确定的，但需要教师、学生通过相似性原理，用模型代替原型 去获得实验结论，并类推到原型，从而加以验证，揭示研究对象的本质和规律的 一种研究方法。“模拟保护色的形成过程”就是一个典型的验证性模拟实验。在此 模拟实验中，学生作为捕食者，利用不同颜色的纸张代表环境的色彩，多次重复 捕食和生殖过程，得出与环境色彩越接近的生物存活率越高，最终形成生物的保 护色。利用白板的无限克隆功能，能够很好地解决不同色彩的个体繁殖后代的数 量问题，结合白板的定时功能、屏幕显示的色彩碎片的随机性和一致性，可以有 效地统一学生的捕食行为，避免出现个别学生集中精力去寻找某些色彩纸片的问 题。
三、在探究性实验中，通过白板的交互功能，显示整个实验过程 探究性实验是在教师的指导下，学生通过实验探究科学现象和本质的过程， 这一过程与科学认知过程一致，符合初中学生认知事物的特点。它既能激发学生 的认知兴趣和学习动机，还可以培养学生的创新精神。探究性实验中，学生在发 现问题、提出问题、获得解释或者作出假设、实验验证、得出结论的操作中都需 要借助一定的生物材料及相关仪器装置等展开实验。利用白板，结合网络，可以 在计算机上利用仿真和虚拟显示等技术，模拟实验过程，观察实验现象。由于网 络内容的广泛，对于学生提出的问题，几乎都可以获得相应的实验对象，而不仅限于传统课件中教师的预设内容。白板只是教学工具，是实验教学中提高教学效 率，使实验更容易开展的辅助手段，学生的自主参与、动手完成才是实验不可或 缺的，不能把实验教学完全依赖于白板。教学中应该充分利用白板的整合和生成， 实现从制作课件到利用资源，有效应用白板，提高教学效率的总目标上。
作者：曹喜军 单位：河南省洛阳市第四十八中学
