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论文摘要：本文针对软件技术专业中的必修课程—《信息系统分析与设计》在实际的理论环节、实践环节和教学时间中出现的具体问题进行相应的分析、改进和研究，有助于提高学生的理论应用水平和编程实践能力。
一、引言
《信息系统分析与设计》是软件技术专业中重要的专业核心课程，是一门理论性、综合性、实践性、系统性和应用性于一体的学科。其目的是培养学生综合应用大学期间所学基础理论知识和有关技术工具，掌握信息系统分析、系统设计的基本方法，具有分析和解决信息系统规划、分析、实施以及维护管理中的实际问题的能力，该课程具有知识更新速度快如面向对象开发方法，重视实践等特点，从而达到培养学生综合运用多学科知识的能力。
二、信息系统分析与设计在教学实践环节存在的主要存在的问题
针对我院实际的教学情况，主要从理论环节、实践环节、教学时间这三个方面进行阐述，所面临的实际问题:
1.理论环节。其中客观原因就是教材选定困难。近年来，很难到找到一本能够体现当前信息系统的最新理论性、技术性、综合性和应用性很强的教材。目前，对于所采用的教材缺乏有针对性对信息系统的理论、方法和技术相关的、符合当前学生实际接受能力的案例，相关的资源匮乏，导致学生要么偏重理论，但还不能全部吃透理论，与课程实验脱节。理论环节这里，最主要的问题就是: 学生不能熟练地运用统一建模语言UML进行信息系统建模。
2.实践环节。其中学生的主观原因就是学生起点低、基础差加上本课程所讲授的内容大多都是理论比较抽象难懂和实际动手能力要求比较高等因素，大部分同学在学习理论和实际的信息系统项目开发上都存在着很大的难度，不能将所学的信息系统建模方法和运用面向对象方法进行实际的编写程序，不能在实际的项目开发过程当中，来体会信息系统相关的理论、编程思想和技巧。特别对于比较大型项目和开源项目，更是无法体会其系统建模和构架的思想和编程核心技术和方法的运用和掌握，进而导致学生整体学习积极性不是很高。实践环节这里，最主要的问题就是:面向对象方法理解，什么是类？什么是对象？体会不深，运用的不灵活。特别是相关其它辅助课程如数据库设计与应用和软件工程等，没有形成具有针对性、综合性的实验体系。
3.教学时间。从教学时间上来说，大部分高校在教学时间安排上，通常理论教学的时间占用了3/4以上的课程教学时间，而实践环节所占用的时间过少，通常仅仅会在课程结束之前有一个相对简单独立的信息系统课程设计。一方面，学生没有足够的上机操作时间，实践的各个环节分析与设计相关理论和技术细节不能够得到很好的锻炼提升，系统分析能力和编程能力不能够得到实质性的提高，另一方面也需要指导教师寄予必要的相关指导。
三、信息系统分析与设计在课程教学的改进策略
主要的改进方法是：
第一，在教学时间上，一定要根据当前学生的实际情况，适当的调整理论教学和实践教学的时间分配比例，尽可能的留出更多的上机实践的时间。
第二，在课程的整个教学过程当中，一定要让学生掌握各学科理论和实践最基本、最根本、最重要的知识点是什么？最核心的就是：主讲教师必需筛选和修改有针对性、既契机又契理的教学案例，并将该教学案例，贯穿于整个教学课程的始终，做到理论与实践并重的原则。
第三， 由于采用面向对象的方法来构建系统，所以将实践环节分为两大部分。这是由其自身的特点所决定的。面向对象的程序设计的学习，大体上可以分为两个阶段：第一阶段，语言本身的语法和语义的学习以及掌握标准库所提供的各种函数和类，第二阶段，具本应用领域的类库的学习。在案例选择上也为此分为两套方案，这样能够保证能够适应不同层次学生的需求。以下结合实践环节的两个环节加以论述：存在的问题之一：学生不会进行统一建模语言UML进行信息系统建模，在理论和实践教学上采用循序渐进、边学边练的原则：在讲述领域分析和可行性分析理论之后，进行相应的需求分析实验，建立需求模型并编写需求分析说明书，重点讲解如何从需求分析说明书中，如何提取系统实现所涉及到的类、类的属性和类的操作；在讲述信息系统体系结构和详细设计理论之后，如何将需求模型转换为系统业务对象模型和功能逻辑模型，并分别用UML的静态图和动态图来描述，从而得出具体的系统实现方案。存在的问题之二: 对面向对象方法理解体会不深，什么是类，什么是对象，运用的不灵活。主要采取重点讲解在进行信息系统实现过程当中，所涉及的面向对象的关键技术，重点讲解关键技术的前期知识准备，关键技术的根本思想是什么，如何才能掌握它所涉及到的知识体系，相关学科的交叉点是什么？并配套辅助的代码资源和相关技术文档。
四、结束语
本文在保证教学大纲要求基础上，不断的改进教学和实践中的各个环节，分析了在教学过程当中存在的主要问题，并结合学生的实际情况给出相应的教学改进建议，从而有助于培养学生信息系统开发和独立研究的能力，进而使其成为具备较强的实践开发能力、创新能力和高素质的复合实用型人才。
参考文献：
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