相关热词搜索：
小学音乐教育中音舞结合教学探析论文
小学音乐教育中音舞结合教学探析论文 小学音乐教育中音舞结合教学探析全文如下：摘要：在音舞教学中，可通过减低舞蹈动作的频率，删减复杂动作来降低 舞蹈的难度，以确保尽可能多的学生能参与到教学活动中，也只有这样，老师才 有可能带领综合能力较低的小学生去探索音舞、欣赏音舞，感受音舞的魅力。
关键词：小学音乐 音舞结合教学 探析 小学是学生系统接触音乐和舞蹈的初始阶段，小学音舞教学的好坏， 不仅关系到学生今后的职业方向，也深刻影响着学生审美思维、艺术修养的发展 趋势。对于小学生而言，其认识水平较低、知识储备有限，身心素质不高，在音 舞学习过程一定会遇到各种困难。怎么降低困难的难度，减少学生学习的阻力将 是本文论述的重点。笔者认为，音舞教学的趣味化、儿童化、游戏化能有效降低 学生学习的难度，能有效提升学生学习的兴趣和积极性。具体策略有：舞蹈编创 进行趣味化处理、民族舞蹈进行儿童化处理、国标舞进行游戏化处理。
一、小学音乐音舞结合教学的策略 (一)舞蹈编创趣味化 兴趣是最好的老师，是学生主动学习的不竭动力。舞蹈编创的趣味化 既是新课改的要求，也是提升学习兴趣的关键。相对于传统的教学模式，以趣味 为驱动力的教学方法更能引发学生的学习兴趣，使其由被动学习、吸纳式学习向 主动学习、探索式学习转变。对于小学生而言，其自制力、认识水平有限，如果 在音舞结合教学中不能感受到学习的乐趣，那么他们的学习的主动性和积极性将 会快散失，而舞蹈是音舞结合教学的重点，所以舞蹈在编创的过程中要注重趣味 性的提升。在舞蹈编创的实践中，要充分考虑小学生的生理、心理特点，舞蹈动 作尽可能地简单有趣，使大多数学生都能参与进来。
条件许可的情况下，老师可引导学生对舞蹈进行即兴编创，让学生熟 悉、感兴趣动作和音乐融入到音舞结合教学中，在增加教学材料的同时，还能提 升学生参与课堂教学活动的热情，引发他们的学习兴趣。比如舞蹈强调眼神与手 势的配合，而生活中的“摘果子”是眼神和手势的完美组合，一个果子从发现到采 摘下来经历眼神的寻找、对比，然后伸手拨开枝叶，最后单手或双手摘下。我们可据此对学生进行眼神与手势的配合训练，让学生在生活实践中感受舞蹈的魅力， 避免单纯舞蹈动作教学的枯燥感，引发学生学习的兴趣，提升教学的效果。通过 这样的实例教学，可以让学生在生活实践中学习舞蹈动作，对动作和眼神的掌握 更加准确。总之，舞蹈的编创要具有趣味性，并在创设的生活场景进行音舞教学， 调动学生学习的积极性和主动性，充分挖掘学生在舞蹈上的天赋，实现教学目的。
(二)民族舞蹈儿童化 尽管汉民族不是一个能歌善舞的民族，但我国其他民族却有着优秀的 音乐和舞蹈，他们共同构成了我国优秀的艺术文化，也是世界文化的重要组成部 分。傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》、朝鲜族歌曲《桔梗谣》、新疆歌曲《我是少年 阿凡提》、蒙古族的歌曲《草原就是我的家》、彝族乐曲《快乐的嗦》、土家族 歌曲《乃哟乃》等，每一首歌曲对应一套民族舞蹈，虽然小学生很难分辨出每一 套舞蹈或每一首歌曲的特点，但如果能对歌曲或舞蹈进行儿童话处理，相信不仅 有利于学生学习我国传统的艺术文化，还能最大限度地发挥各个舞蹈的特点。
此外，各民族的舞蹈也是其历史、文化的沉淀，具有较高的艺术价值 和借鉴价值，既能提升学生的审美能力，也可成为舞蹈编创的素材。民族舞蹈的 儿童化有以下几种方法，一是截取其中相对简单且具有代表性的一段作为教学素 材;二是对复杂的舞蹈动作进行简化处理，也可在不破坏整体协调性的基础上以 重新编创的简单动作代替原有的复杂动作;三是对舞蹈进行分段教学，直至学生 学会整套民族舞蹈动作。总之，要对民族舞蹈、民族音乐进行儿童话处理，使其 符合小学生的身心特性，既要确保学生能感受到我国传统文化的魅力，也要注重 不能让学生被过于复杂舞蹈动动作打击信心。
(三)国标舞蹈游戏化 在社会生活中，国标舞最为常见和普遍，是小学音乐音舞结合教学的 重点。学习国标舞能提升交际能力，增强学生对仪容仪态的认识。不过，对于小 学生而言，国标舞动作更适合成人，必须经过改良才能被学生更好地接受。在音 舞教学中，通常会对国标舞进行游戏化处理，使其能适合学生进行学习，提升学 习的游戏性，让学生在学习中感受到游戏的趣味性，创造更多的学生合作机会。
比如踢踏舞，其典型动作是踏步、踏点步、抬跳步等，集热情、优雅、精致于一 身，我们可根据踢踏舞的特点，把其典型动作编排成一个学生都喜欢的游戏性集体舞，让学生在寓乐于学中掌握住踢踏舞的动作要领，把握住踢踏舞的精髓。比 如集体舞《找朋友》、《校园多美好》，老师可根据具体情况制定相应的游戏规 则，让学生在游戏中记忆舞步和歌词，实现音乐舞蹈的有机融合。
此外，老师也可以进行分组教学：首先把全体学生分成若干个小组， 并确保各小组的实力均等。然后设定一个游戏规则，每小组学习一段国标舞，通 过全体投票得分最多小组为优胜者。最后，老师对各小组的优劣进行点评，多鼓 励少批评，注重对其不规范动作进行调整。在一些大型的音乐会中，也可邀请学 生家长参与其中，给学生创设一个更大的舞台，得到更多人的认同，让学生感受 到成就感，认识到音乐和舞蹈的魅力。
二、结语 音乐是听觉类艺术，舞蹈是视觉类艺术，两者结合在一起往往能起到 更好的艺术效果。随着新课改的深入，对小学音乐教学的深度、广度提出了新的 要求，而传统的教学模式已无法满足这种要求。与传统的教学模式相比，音舞结 合教学能更好地处理声与形具的关系，把音舞教学回归到学生本身和音舞本身， 充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分释放音舞的的艺术魅力和感染力。
