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声乐整体教学法论文
声乐整体教学法论文 一、职高声乐整体教学法研究的重要意义 我们在实际职高的声乐教学过程中，往往更加对学生的演唱技能进行重点 的培养和关注，这样教师们可以把每一个重要的知识点，有目的的更好的传输给 受教的学生，这种侧重培养可以使学生更具备综合素质的能力和各个方面的全方 位发展，同时还可以通过对各种资源的调动来具体对学生演唱的重点来继续宁把 握。具体而言，值得是混音、重音等具有艺术表现技术的部分。要知道，演唱是 通过对人体感官进行刺激来具体达到的一种艺术手段。作为艺术的歌唱互动不仅 仅是歌词含义的单纯表现，更是需要通过自身整体来进行对艺术的完全诠释。因 此，笔者向将整体教学法应用与整个声乐教学当中，声乐整体教学是对学生艺术 修养进行多方面的培养，更需要把握自身基础的扎实程度和想象力的无限扩大。我们用整体教学法要对学生进行以下方面的指导：1、音色；
2、音调；
3、语调；
4、音乐思想。只有当学生从这四方面出发，具体的提升自身在这四方面的素质 才能给音乐受众群体带来美的享受，尽善尽美的展现给人们，借此表现出自己最 好的作品。所以说，美丽的声音是基础，更重要的是对内在素质的表达，这就是 为什么经常听人说“用心去唱”去形容一个唱歌的人，这是从内心去感受和理解音 乐的内涵出发，给人以最真、最美的享受。
二、职高声乐教学特点分析 （一）职高声乐教学具有一定的针对性 高职声乐教学中作为声乐教师必须根据学生的实际情况，针对每个学生的 心理、文化以及思想素质的不同，采用适当的教学方法进行授课，决定了声乐教 学方面的一定针对性。曾有教育家指出声乐教学是以不同的学生为对象因人而异， 并不是千篇一律的，应该时时根据学生所掌握的声乐技巧，有针对性的对错误的 发声进行改正训练。另一方面，学生的声带发声长短、厚薄、宽窄都各不相同， 男高音、男中音与男低音他们的换声点不一样，所以在声乐教学中要针对每个声 部采用过渡声区的训练方法，对女生也是如此，由此可见，男生的训练方法与女 生的训练方法是存在一定的差别的，这种差别就决定声乐教学具有针对性。由于 我们的声带所处的位置特殊，并不是可见可摸的，要想准确判断自己属于哪一个 声部，除了找专业声乐教师，还需要找喉科医生来检查，做进一步的判断。然后 声乐教师根据每个学生不同的声音特点，采用人因而已的、适当的教学方法以至 每个学生都能够很好的利用自身的优势，把歌曲展现和表达的更好。声乐训练的方法如：气息、共鸣和咬字等等基本上适用于各个声部，面对这种各个声部不一 样的情况，如果单纯采用一味的训练方法，是解决不了各个声部的发声技能的。
（二）职高声乐教学具有一定的反复性 声乐教学的特点本身决定了掌握专业技术过程的反复性和持久性。最基本 的技能练习是学好唱歌的先决条件和重要保证。任何一项技能的掌握，都是一个 不断巩固和反复的过程。好听的歌声不仅仅拥有一个正确的概念，养成好的肌肉 运动习惯和正确的思维习惯，必须经过反复的练习才能达到效果。这里所说的反 复性并不是意味着单纯盲目的重复，如果方法不对即使经过无数次的反复训练也 是没有任何效果的，因为过多的重复一个错误，很容易形成一种错误的歌唱习惯， 一旦成为习惯又不好更改。虽然人们常说，声乐学习用的是脑子，说声乐学习是 一项枯燥的任务，但只要有一定的耐心和细心，能够坚持训练，就会有好的成果。
（三）职高声乐教学具有一定的实践性 在声乐教学中，声乐训练和歌唱实践是声乐教学的重要组成部分，学生在 声乐教师的指导下进行发声练习。因此，声乐的实践是歌唱技能技巧的训练和掌 握过程，也是声乐教学的基本规律之一。学生的舞台实践是发展学生艺术创造能 力，巩固学生所学知识和技能，培养学生歌唱心理的重要教学环节，对学生来说 尤其重要，是反映教学效果体现教学质量的主要依据。
三、整体教学法在职高声乐教学中的应用分析 随着时代的不断进步，声乐艺术也在不断的发展，器乐，语言，旋律，节 奏等与声乐教学现代声乐的关系更为广阔，彼此之间涉及的范围面也越来越宽， 这就要求教师们不断的培养学生的声乐技能和综合能力以及心理能力的要素全 方面的提升，真正做大综合实训的整体教学模式。
（一）演唱技能训练 这点不难理解，作为一名声乐教师我们必须要拥有自己把握歌曲情感和艺 术风格的独特手段。声乐教学内容不仅包括发声训练和各种演唱方法的练习和技 巧，还包括对于呼吸的合理调整与运用。从实际教学来讲，我们一般的做法是将 一些声乐作品介绍给学生，让学生自行领悟，将自己的情感充分的结合歌曲内容 书法出来，给人们以至真至情的感动。从而逐步掌握和提高自己的声乐表演技巧。
因此，在对初学者进行教学时，我们要先传授其演唱技巧。同时，还有选择适合学生演唱的歌曲来让其充分发挥自身情感的作用。笔者在这里要强调的是，专业 歌手可以在任何情况下在一首歌曲中监理自己的感情，这对于演唱情感表达技巧 来说就有了更好的要求。如果不好好把握歌曲的技巧和其中的情感，就无法很好 的把歌曲要表达的内容和情谊展现出来，就根本表达不出歌曲的真正含义，不会 引起声乐受众群体的共鸣。
（二）心理素质和情感投入 歌手的声音很优美，对发音的高低度也掌握得当，但并不真正理解歌词索 要表达的真正含义，不明白作者的真心思想，这样的作品就算展示出来也无法呈 现好的效果。所以说，我们在实际教学过程中，要不断培养学生对歌曲的领悟和 想象能力，让他们从歌曲内部出发从听觉和感觉以及节奏等方面来彻底剖析整首 歌曲的魅力所在。如果学生不能准确的表达歌曲的情感，那么即使这名学生声音 再动听甜美，也只不过是一台发声机器而已。专业歌手与业余歌手的区别也正式 在于能够运用号气息和共鸣技巧将歌曲表达的听众。再我们日常的声乐课教学过 程当中，我们可以引导学生去体会作者的创作情感，注意体会作者的创作节奏和 内容深意，以此来不断提升学生自己的表达情感和技巧，使得学生逐渐形成自己 的演唱风格。
四、结束语 总而言之，职高声乐教学是职高教学体系中不可缺少的一部分，与其他声 乐教学有所区别，有其自身独有的特点所在。笔者从事职高音乐教学多年，现将 整体教学法应用于高职声乐教学中，无论是从理论上还是从实践上都对职高学生 的全面发展起到了促进作用。笔者希望今后能继续深化该项教学法的研究，努力 为我国现代化建设培养有用人才。
作者:红兰 单位:包头机电工业职业学校
