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物流管理课程教学论文
物流管理课程教学论文 1当前物流管理课程教学现状 当前高校电子商务物流管理教学水平参差不齐。沿海一带高校在这一领域 教学水平相对较高，而中西部则相对落后。主要体现在东部沿海地区由于其区域 经济发展的优势，其地域物流发展水平本身较高，学科依托的大背景较好。很多 高校都认识到了物流管理学科的教学必须充分重视其实践教学。物流管理实践教 学体系的构建包括改善教学条件、建设物流实训室，以及加强校企合作、建立校 外实践基地。在这两个方面，目前高职院校都比本科院校做得要好。高职院校注 重学生实践能力的培养，因此，大多投入大量资金建立物流实训室，以期设施完 善、功能齐全，为提高学生的职业技能起到了一定的促进作用。另外，在建立校 外实训基地方面，由于高职院校的学生自我定位相对较低，愿意做一些实际性的 工作，而本科院校的学生自视较高，实训过程中难免会眼高手低，反而不太受企 业欢迎。本科院校的物流管理实训大多还停留在购买简单的物流模拟操作软件进 行训练的层面上，而在配套功能设备和集成信息系统等方面都不完善，培养的学 生在物流技术应用和物流综合能力方面都与社会的需要存在较大差距。2高校电子商务物流管理教学落后于需求原因分析 学生普遍的感觉是什么都学了，但是什么都不精通。而且学生大多忙于考 英语、学数学以及考各种各样有用无用的资格证，而对专业课都不够重视，对《电 子商务物流管理》这门课程也是如此。其实这门课程是电子商务专业的核心课程 之一，其具有较强理论性，又必须在实践中加以应用，理论与实践性兼具的一门 课程。所以，光有理论的学习或只注重实践的操作都学不好这门课程。而一旦学 生对这门课程失去兴趣，那么在后续学习过程中，又会由于知识的系统性和连贯 性，让学习难度加大，形成难度越来越大、兴趣越来越少的厌学恶性循环，显然， 这并不利于电子商务物流管理课程的教学。另一方面，由于这门课程不仅知识性 和系统性强，而且是与日新月异的新技术新知识结合紧密，发展异常迅速的一门 功课，担当该门课程教学的老师工作任务较重。如果老师授课量大，一则教师疲 于应付，没有时间与时俱进、持续学习跟上物流行业发展的步伐；
二则课时短， 老师难以在有限的时间内充分讲解重点和难点知识，同时给学生充足的实践机会。
这样，教师只好采取传统的满堂灌的教学模式，形成了教师与学生从思想上到行 动上的倦怠和敷衍的恶性循环。2.2相关教学设备匮乏，影响教学效果。当前高 校电子商务专业虽然都开设了电子商务物流管理这门课程，但是作为本科院校的课程，由于对实践教学重视程度不够，在电子商务物流管理这门课程的实验和实 践设备的配备上，往往不如职业技术学院的教学条件。相关的实验器材和设备严 重不足，相关的综合实验和综合技能训练实践活动也基本上无法进行，动手实验 相当少。对于电子商务物流管理这样一门实践性强的课程来说，学生无法从实践 和实验中得到扎实而系统的动手实践能力训练，将会对学生专业能力的培养和后 续课程的学习造成一定程度的障碍。2.3校企缺乏合作渠道。电子商务物流管理 是一门实践性很强的学科，必须在干中学、在学中悟、在悟中创新。同时，由于 电子商务的极速发展，行业本身在实践中不断地摸索和发展，物流管理也处于快 速跟上、超常发展的快速轨道上，并没有现成的运营和发展模式可供学习、借鉴。
所以，电子商务物流管理实际上实践是超前于其理论和学科发展的。因而，这门 课程的学习，如果拘泥于书本知识，而不立身于行业实践，从实践中去吸收营养， 其收效是会大打折扣的。但是，目前由于电子商务企业普遍的民营所有制形式以 及当前社会急功近利思想的影响，企业总是希望聘用即来即用的人才，而不是对 在校的大学生进行储备和培养。对于来自学校的见习、实习和联合培养等要求， 通常不予积极配合。事实上，历史和国外的经验都表明，有效的校企合作是产学 研一体化的主要方式，不仅学校，企业本身也能在合作中享受到知识共享以及随 之而来的知识创新所带来的收益。
3构建多层多维的电子商务物流管理教学体系 为了有效地提高电子商务物流管理的的教学效果，必须根据学生和学校的 实际情况，构建多层多维电子商务物流管理教学体系。3.1根据学校层级的不同， 采用不同的教材和不同的教学模式。一般来说，本科院校的学生基础较好，学习 能力较强，理论基础相对扎实，可以学习较多较深的物流相关理论知识。这些学 生的培养目标是面向电子商务或物流行业中的物流规划人才和物流管理人才。但 本科院校电子商务物流管理课程的学习也必须立足于学生对物流行业有着基本 扎实的理解和领悟的基础上，所以，其实践环节不是削弱而是应该增强。而对于 高职院校的学生而言，由于其文化基础相对薄弱，而且其培养目标是具备物流行 业物流师职业资格，能从事具体的物流活动如采购、仓储、运输、配送、库存管 理、装卸搬运、包装和物流信息系统等业务的从业人员。所以，对物流行业的各 个流程务必充分熟悉，对各流程相关的原理有着必要的了解。3.2借鉴国内外物 流管理课程教学经验，构建多维实践教学体系。文献记载，德国采用以企业为主、 实践和理论并重的双元制物流课程教学模式：学生同时与企业签订培训合同，在 企业进行在职培训；
到职业学校注册登记，取得理论学习资格。理论学习和实践 技能培训并行不悖，在学生毕业时既要进行书面考试也要进行实践操作技能考核，只有二者同时达到合格标准，才能毕业。而由于考试是由行会负责，所以，学生 毕业的同时，就取得了该行业的执业资格，成为了一名合格的熟练工。而新加坡 的教学工厂模式则仍然是以学校为主，只不过实践体系与工厂完全无异，其教学 工厂硬件完全由工厂提供，教师既是理论授课者，也是实践授业者。借鉴以上国 家的教学经验，我国也应构建多维物流教学模式：校内实训、企业实践和社会实 践多维一体，共同提高学生实践能力。3.3创设有利环境，促进各参与主体间协 同。当今社会是一个协同合作的社会，在电子商务物流管理教学实践中，有关部 门应该创设有利环境，促进校际协同、校企协同、师生协同，共同为提高电子商 务物流管理学生培养水平和促进行业的快速发展做出努力。
作者:肖冰果 单位:吉首大学
