网站首页 | 经济学论文 | 证券金融 | 管理学 | 会计审计 | 法学论文 | 医药学论文 | 社会学论文 | 教育论文 | 计算机 | 艺术论文 | 哲学论文 | 财务管理 |
写论文网
  • 基本理论论文
  • 成本管理论文
  • 旅游管理论文
  • 行政管理论文
  • 市场营销论文
  • 秘书文秘论文
  • 档案管理论文
  • 人力资源论文
  • 管理其它论文
  • 您的位置:写论文网 > 管理学 > 管理其它论文 > [发展儿童的创造活力] 激发... 正文 2019-10-14 07:30:48

    [发展儿童的创造活力] 激发人民创造活力用

    相关热词搜索:

    发展儿童的创造活力

    发展儿童的创造活力 中国教育学会 李吉林 二十世纪的八十年代,在中国的大地上,发生了震惊世界的变化,早已站 起来的东方巨人,打开了国门,迈开了走向世界的阔步。作为兴国的基础--教育 该怎么办时代期待着中国人自己作出即时的回答。--是邓小平同志的“三面向”吹 响了中国教育跨进新世纪的号角。它激励着千百万教育工作者用广角的思维方式 重新思考那早巳习惯的狭小天地里的教育。

    教育要与“现代化”、“世界”、“未来”联系在一起。目标虽高,但甚觉亲切;

    内涵虽深刻,但并不抽象。“三面向”的召唤,促使众多的中国教育工作者走上了 改革的道路,作为千万个改革者的我也禁不住跃跃欲试,去寻求既能继承传统教 育的精华,又具有未来特色的有效提高人才素质的途径。

    我深知半个多世纪来,中国教育受凯洛夫教育观点的影响极深,注重认知, 忽略情感,学校成为单一传授知识的场所。这就导致教育的狭隘性,束缚性。影 响了人才素质的全面提高,尤其是缺少情感意志及创造性的培养和发展。二十一 世纪人才活动的舞台将是更加广阔,更加活跃,更加复杂的国际国内大时空。国 际上,经济、高技术、高文化的一体化趋势已经到来。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃, 在教育面向现代化,面向世界,面向未来的大背景下,波澜壮阔的改革大潮,激 励我们从未来的高度,借助优化的情境,着力发展儿童的创造活力。

    人才的最高层次,是高尚的审美情趣、道德观念与创造精神的一体化。教 育实现“三个方面”,就必须注重创造精神的培养。应该说,每一个大脑功能正常 的儿童,都潜在着一定的创造性。当然是微弱的、稚嫩的,存在着很大的可变性, 即可发展--泯灭。从目前的语文教学来说,从课堂上的注人、分析,到课后“题海 式”的作业,都是通过复现式的记忆去学习语言的,因而造成大脑左半球接受过 度教育。脑科学告诉我们“大脑在完成一个特定任务时,只允许一个半球占优势”, 长此以往,将导致右脑的弱化。而右脑的受抑制,最终便阻碍儿童潜在的创造才 能的发展。作为教师往往重于学生知识的掌握,分数的高低,而很少考虑教学抽 象、概念,缺乏形象与情感而影响右脑的激活、兴奋,而造成压抑,甚至损伤儿 童的创造才能。这是教学领域长期以来注重认知,忽视情感而造成的带有普遍性 的问题。近年来,心理学、脑科学、思维科学。一再呼唤教育工作者要重视开发儿童的右脑,尤其当计算机问世后,人的左脑的功能都可通过计算机完成,而右 脑的功能,计算机则是无能为力的。因此开发右脑更有特殊的意义。这是人类挖 掘大脑潜在力量,科学地优化人才素质的唯一途径。

    情境教学由于本身具有的形具、情切、意远、理蕴的特点,巧妙地把儿童 的认知活动与情感活动结合起来,从而达到平衡、协同大脑两半球的相互作用。

    獐之所以能进入情境是因为有图画的形象、音乐的形象、角色扮演的形象、生动 场景的形象等等,并有赖老师语言,即词的调节、支配。老师带着与作者相共鸣 的真切的情意,全身心地进人情境。此时的情境,就不光是一种物与形组成的场 景和画面,而是渗透着,甚至是饱和着教师的情感的。在这种“情”与“境”的合力 之下,儿童的情感也被激发起来了!“儿童是情感的王子”,情感为情境教学的纽 带。师生情感的交流、互补,极大地丰富了,以至升华了单纯的直观手段与词结 合的“物境”,从而使教学活动进入师生共处的忘我的,几乎是无意识的状态。这 种形式与情的刺激必然激活右脑,而使左脑处于暂时的“休息期”,这对调整儿童 心理得以恢复,并能促使儿童精神饱满地、生动活泼地继续投入学习活动,是十 分重要的保证。在这特定的教材相关情境中,可以有效地训练感觉,培养直觉, 发展创造。从教育的远大目标,提高学生的悟性,培养创造性人才来说,情境教 学对儿童右脑的发展已显示了它的价值。

    训练感觉是人类认识世界的第一通道。“进入人类理性的所有一切的东西, 都是通过感觉实现的”(卢梭语)。儿童的感官,通过训练可以日益敏锐起来;
    不着 意训练,则迟钝。而感官的迟钝必然会成为儿童提高直觉,提高悟性的障碍。因 此,我们应该抓紧儿童感官可塑性极大的时候,加以培养。这个任务,不只是交 给音、体、美,作为语文教学,同样是应该、也是可以承担的。情境教学的生动 手段,都是可以作用于儿童感官的,或听、或看、或操作,儿童的感官就在这不 断的感觉中训练起来。在情境中,教师的语言描述,从教学目的来说,是在引导 儿童感知、体验情境的主体,或是细节;
    而从训练感觉的角度来说,正是在指导 儿童“看”,指导儿童“听”,指导儿童“操作”。儿童的视觉、听觉、运动觉就在这 不断的有指导的兴奋中变得敏锐、完善起来。事实也正是如此,实验班的孩子, 确实眼睛特别亮,耳朵特别灵。墙边放着一枝锯下枯树,他们会不约而同地围上 去,发现主干与枝干年轮的差别;
    观察日环食时,他们会发现地下树影也变得异 样;
    夜晚听到吧嗒吧嗒的“雨声”响得异常,他们会走到屋外,看个究竟……。无 数事实证明,感觉的训练,使儿童对周围世界日渐留心、敏感,这就拓宽了他们 进一步认识世界的道,并且成为他们思维、想象、创造的重要基础。培养直觉。情境教学注重训练感觉,激活右脑,十分有利于直觉的培养。

    人类社会的大多数创造,可以说都是“直觉思维跳跃”的结果。我们要提高人才悟 性,就必须从小培养儿童的直觉。直觉虽不同于感觉,但直觉的培养离不开感觉。

    只有感觉的敏锐,才有可能产生直觉。在儿童进入特定的富有美感的情境后,由 于感官接受鲜明的形象,右脑非言语积极活动,往往会促使儿童在瞬间产生一种 很“自然的感觉”或者是直觉的反馈。诸如“这篇课文真美呀!“大龙虾一定爬得比 海龟快!”“红珊瑚与白珊瑚,我更喜欢红珊瑚!”“蒲公英是吸土壤妈妈的奶汁长 大的。”“小科蚪的尾巴断了,一定游不起来,那就找不到妈妈,我已经试过了!” 类似这些直觉水平的显露。当然这是极初步的、低级的直觉水平。这种直觉的萌 芽,实验班的老师由于右脑意识的不断加强,十分珍爱,做到尊重直觉,利用直 觉,培养直觉。及时予以热情的鼓励、肯定:“感觉不错!”“一下子看出来真不 容易!”不仅如此,又利用直觉反馈,激发、强化学习动机,并引导儿童通过简 单的演绎进行初步的逻辑的推导,以验证自己的直觉的正确与否,以进一步认识 事物的本身,加深理解课文蕴含的理念。通过天长日久地情境观察,训练感官, 强化感知觉,积聚大量表象与经验,并突现、强调情境的某一部分,使儿童潜在 的直觉在外界有利因素的碰撞下,迸发出直觉思维的火花。这种培养虽然是初级 阶段的启蒙,然而是不失时机的,对激活、发展右脑潜力,提高儿童的悟性是十 分有意义的。

    发展创造。情境教学注重感觉的训练,直觉的培养,实际上是为了发展儿 童的创造性。情境中鲜明的形象,热烈的情绪,使眼前形象与儿童视觉记忆系列 中的形象,连动地跳跃式地进行着。联想、想象活动近乎无意识地展开,右脑的 非语言思维显得十分活跃。实验班老师因势利导:以师生的情感交流,教学的民 主,渲染鼓励创造的氛围。在此时此境中,儿童潜在的创造性易于突发表现出来, 但需要启发引导,促其进行新形象的多种组合,并结合学科特点,变复现式的记 忆力为创造性的语言训练。从课文出发,或改变体裁,或转变人称,或增添角色, 或续述故事,或抒发情感,或阐述道理。从语言形式讲,有独白,有对白,也有 多角色的表演,灵活运用已学的词、句、篇、修辞方法,使儿童的创造力才能得 以表现。当儿童的创造才能得以施展时,老师又及时引导儿童体验创造的乐趣。

    创造的快乐,是一个人在众多快乐中的最大的、最高层次的快乐。实验班老师在 儿童作创造性语言训练后,及时赞扬,引导儿童体验到创造的愉快,从而逐渐产 生创造意识,享受创造成功的快乐,以激发进一步创造的热情。儿童的创造才能 是可敬佩的。不久前,我给一年级的小朋友上的单元综合思维训练课,给我很深 的体会,教学时让儿童进入本单元主题《插上想象的翅膀》情境,让儿童体会特 设的小主人公“最爱想”,体会课文作者奇特想象的思维轨迹,儿童深受感染,并从中得到启发。当他们画一对翅膀,思考送给谁时,竟能想到数十种答案。在这 画翅膀,送翅膀的过程中,孩子自己想象的翅膀也展开了,请听他们的美好的遐 想;
    “我把翅膀送给面包,让它快快飞到世界上没饭吃的地方,让饥饿中的的穷 人,尝到中国的新鲜面包!”“我把翅膀送给书籍,让书籍飞向外星,让外星人读 到我们的书,不过我担心他们看不懂我们的文字。”“我把翅膀送给李老师,李老 师外出开会就不用坐火车和轮船了,这多节约时间呀!”“把翅膀送给自己,我要 飞上月亮,看看月亮上是不是真的有玉兔”……,不难看出,孩子的创造性因为 求知、求异、因为恩想、情感、伦理表现得多么出色,令人兴奋不已啊! 情境教学注重感觉的训练,直觉的培养,创造的发展,其中渗透形象--情 感--想象,给儿童带来无限的快乐与活力,促使右脑的兴奋、激活。而情境教学 又不囿于此,又引导儿童有机地将形象与课文语言(词)结合并通过朗读、复述及 一系列的运用、推敲、鉴赏等语言活动,加深对教材语言的理解,并通过教材语 言,引入对作品内在的情感的体验,对教材思想观点的概括、认识。这又很自然 地促使儿童进行语言思维,包含着逻辑,或弄清因果,或比较评判,这些语言的 逻辑和思维活动,又得依靠左半球的功能,激起左半球的兴奋。而已获得的形与 情,却作为儿童语言思维进行逻辑的分析、推导的“资源”供给。这就形成大脑两 个半球交替兴奋,产生互补,协同大脑两半球的相互作用。由于大脑兴奋的变换, 使儿童不断获得新鲜感。兴奋的情绪得以持续,课堂上自然呈现生动活泼的景象。

    令人高兴的是儿童的想象力、直觉、创造精神,就在这天长日久的教学过程中得 到很好的培养与发展。

    回顾已走过的十五年,小平同志的“三面向”不仅是引导着景山学校的老师, 而且激励着广大教育工作者,从“封闭”转向“开放”,想着“明天”,从今天做起, 引来了中国教育的满园春色。我们将沿着“三面向”指引的方向,坚定地走向二十 一世纪更为宽阔的富有中国特色的教学改革之路。

    • 范文大全
    • 教案
    • 优秀作文
    • 教师范文
    • 综合阅读
    • 读后感
    • 说说
    [发展儿童的创造活力] 激发人民创造活力用》由(写论文网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
    Copyright © 2019 写论文网 All Rights Reserved.