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学前教育专业舞蹈教学研究
学前教育专业舞蹈教学研究 舞蹈作为一门常见的表现艺术活动，在培养人们的审美思想、审美价值方 面具有重要作用。尤其是学前教育专业的舞蹈教学活动，因为其教学对象是我国 未来的幼儿教师，因此更受社会的关注。但是现阶段，我国中职学前教育专业舞 蹈教学的现状并不乐观，这就需要相关人员努力探求有效途径加以解决与创新， 从而确保学前教育专业舞蹈教学的质量，最终推动我国幼儿教育事业的发展。一、我国当前中职学前教育专业舞蹈教学中存在的不足 近些年来，人们越来越注重幼儿教育，整个社会对幼儿教师的关注也不断 增加。与此同时，与幼儿教师教学质量息息相关的中职学前教育专业舞蹈教学的 发展状况却步步受限，存在着一些明显的不足，这些不足具体可表现在三个方面。
第一，过于重专业的舞蹈教学理念。现阶段，我国中职学前教育专业的舞蹈教师 一般是由专业的舞蹈教师兼任的，这些教师虽然在专业舞蹈教学上有优势，但是 他们却很少能依据学前教育专业学生的实际情况和具体特点，制订行之有效的教 学计划。第二，缺乏统一的教学大纲。当前我国中职前教育专业舞蹈教学的教学 内容和教学计划基本上都是依倨舞蹈专业的学生制订的，过于注重高难度舞蹈技 巧的传授，与我国幼儿舞蹈教学的特点关系不大，实用性不强，难以满足我国幼 儿教育的实际需要。第三，教材选择不合理。舞蹈教材的好坏与中职学前教育专 业舞蹈教学的质量有直接关系，影响着学前教育专业学生对舞蹈理论知识的认识 和对各类舞蹈技能的把握。现阶段，我国中职学校并没有统一的舞蹈教材，许多 学校选择的舞蹈教材局限性太大，实用性不强。有的中职学校在进行学前教育专 业舞蹈教学时，干脆不配备教材，由舞蹈教师自由发挥，这样就很难保证舞蹈教 学质量[1]。
二、中职学前教育专业舞蹈教学的创新途径和创新方法 （一）积极革新舞蹈教学理念。受我国传统教学理念的影响，中职学前教 育专业舞蹈教师在具体的教学活动中，不太关注学生的教学主体地位，其教学观 念相对陈旧，仍然沿袭着原来的单向灌输式教学。在教学过程中，将舞蹈看作一 系列动作的集合，过于注重学生对舞蹈动作的呆板模仿。这样就忽略了舞蹈作为 一门表现艺术形式所具有的内在审美属性与审美情感，不利于学生舞蹈创新能力 的培养。所以，中职学校必须积极革新学前教育专业的舞蹈教学理念，充分发挥 舞蹈在培养人们审美意识、陶冶人们心灵方面的重要作用，通过舞蹈塑造学生的 体形，完善学生的人格，提升学生的审美。（二）激发学生的舞蹈学习兴趣兴趣是最好的老师。要想取得明显的舞蹈教学质量，中职学前教育专业的舞蹈教师必 须坚持“趣味教学”的原则，努力通过多种教学方法，并配合现代多媒体技术，激 发出学生的舞蹈学习兴趣，提高学生参与舞蹈教学的主观能动性与积极性[2]。
（三）采用分层次教学方法，对不同的学生因材施教。中职学校学前教育专业的 学生因为自身的认识能力与受教育状况不同，其舞蹈素质能力也有很大差异。在 舞蹈教学实践中，舞蹈教师必须从学生舞蹈素养的实际状况出发，采用“分层次” 教学方法，将舞蹈水平基本相似的学生归为一组，制订合适的教学方案，对不同 的学生群体进行针对性教学，从而逐步提升全体学生的舞蹈能力。（四）创新舞 蹈教学内容。中职学前教育专业的舞蹈教学与专业的舞蹈教学不同，其教学目的 不是为了培养专业的舞蹈家，而是为了培养合格的幼儿教师。这就决定了中职学 前教育专业的教学内容必须与舞蹈专业的教学内容相区别，不必过分注重高难度 的舞蹈技巧的训练，而应该传授基本的舞蹈理论知识，打好学生的舞蹈基础，然 后再依据幼儿舞蹈教学的实际需要，科学设计舞蹈教学内容[3]。
综上所述，舞蹈教育对于培养学前教育专业学生的舞蹈思想、审美意识和 审美能力具有重要作用。中职学前教育专业舞蹈教育水平的高低直接关系着我国 幼儿教育事业的发展。现阶段，我国众多中职学校在学前教育舞蹈教学方面还存 在许多问题，这就需要相关的教学人员适时革新舞蹈教学理念和教学方法，力求 舞蹈教学能更好地满足我国幼儿教育的实际需求，促进我国幼儿教育事业的发展。
作者:谢易 单位:广州市从化区职业技术学校
