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情境创设在初中信息技术教育中的运用
情境创设在初中信息技术教育中的运用 摘要：想要提高学生对信息课程的兴趣，有几种切实有效的方法，情境导入就 是其中一种。教师在开展教学的时候可以从几个方面进行情境导入，如创设问题 情境，创设游戏情境等，都可以取得很好的教学效果。关键词：初中信息技术；
情境导入；
创设方法 教师在课堂上进行教学时，运用课件、录音、幻灯等方法使学生能够入情 入境，能够感受到文章中的人物感情，从而对课文的理解更加深刻。学生的兴趣 是任何学习的基础和关键，对于初中阶段信息技术课的学习也不例外，相比于技 术的掌握兴趣更重要。怎样激发学生对课程的兴趣，什么样的课堂才能吸引学生 投入其中，这是教师需要重点关注的问题。
一、问题情境的创设 学习由思考而起，思考由疑问而起，是从古至今的一致观点。想要让学生 更自主地学习、更深入地学习，具有问题意识是一个非常重要的前提。疑问、问 题是学生产生求知欲的基础，也是促使学生寻找办法解决问题的原动力。而教师 在课上有意识地去创设问题情境，不仅可以很好地激发学生的学习兴趣，还可以 对学生的问题意识起到良好的培养作用。比如在进行“我的教师”教学时，就可以 创设以下问题情境：同学们，对于老师的情况你们了解吗？老师把自己的基本情 况，老师喜欢的一些好玩的游戏，好听的音乐，还有很多漂亮的图片都整理好放 到电脑上，你们有什么方法可以浏览访问老师的电脑吗？这样就可以很大程度上 激发学生的好奇心，这时老师就可以进行引导，“怎样利用网上邻居浏览其他电 脑上的一些资源”的教学目标就可以很自然地达成。而对于怎样才能引导学生发 现、提出并且解决问题，以下问题情境的创设就可以起到很大作用，如学生自己 的电脑中都存有什么好看的图片、音乐、游戏吗？我自己电脑里存有的资源别人 可以浏览吗？别人在浏览我的电脑时可不可以进行操作和修改？通过这些问题 就可以了解资源管理器的一些基本操作方法；
利用网上邻居对其他电脑资源进行 浏览；
存在本地硬盘中的资源可以通过资源管理器进行浏览；
教师机上的文本文 件打开方式，多媒体文件的打开方式等，一步一步完成预期的教学目标，在学习 中了解丰富的网络资源，并且体验到获取网络资源和信息的成就感。
二、角色扮演的情境创设创设情境，进行角色扮演，在教学中重视学生的主体地位，可以很好地提 升学生学习的主动性，并且强化学生的求知欲和学习过程。老师可以在课程开始 前布置相应的学习任务，鼓励学生自行查阅资料进行学习；
在课上可以进行角色 互换，教师的角色由学生担任，并且负责讲解知识；
课后先进行学生自评和互评， 再由教师进行评。学生学习的积极性、主动性在这样的角色互换中得到了很大的 提高。在对“制作演示文稿”这一部分进行教学时，就可以让学生扮演教师的角色 进行准备，在课下对几个部分如“素材搜集、素材加工、制作并完善演示文稿” 进行学习，让学生互相交流自己的学习心得，不断拓宽和完善自己的知识体系。
学生的兴趣在这样的角色互换中得到提高，并且更自主地学习，学习效果也得到 很好的强化。
三、任务情境的创设 任务情境的创设对于学生的求知欲有很大的激发作用。所以在初中信息技 术教学当中，合理地根据教学的内容和目标来创设任务情境，可以激发学生的求 知欲，学生的自学过程也可以得到体现，并且提高了学生实践、合作以及解决问 题的能力。情境的创设―任务的布置―定向的自学―交流与合作―任务的完成― 点拨与互动这几步就是创设任务情境的基本步骤。比如，在学习“创建高级动画” 时，教师就可以在课上创设“制作明信片”的任务情境，根据几个方面的内容让学 生各自组成小组来合作完成任务。这样在完成任务的过程中，就可以让学生学习 和巩固很多知识内容，每个学生在小组中都分配了任务，各司其职，增强了互相 之间的探讨和交流，学生的实践探索能力以及合作交流能力都得到了很大的提升。
四、游戏情境的创设 教师在课堂教学的过程中创设游戏情境，学生的兴趣也会得到提高，让学 生在游戏中学习，边玩边学，可以让学生更加深入地学习和领悟初中信息技术知 识，知识体验过程也得到了强化，有利于更好地进行合作交流与互动。比如，可 以设置盲打竞赛、原创动画大赛等赛事让学生参加，在这些赛事中更加深入地学 习信息技术知识，掌握和运用基础软件，强化运用能力。还可以引导学生设计一 些游戏使学习的过程更有趣味性。游戏情境的合理创设可以使学习的氛围更加愉 快轻松，让学生能够在玩中学、学中玩，信息技术知识也得到了巩固。总之，现 代教育对于学生兴趣的激发更加重视，而不再是传统的单纯对知识的传授和学习。
兴趣是最好的老师。而在初中阶段的信息技术课堂教学中，能够最大限度地激发 学生的学习兴趣，使学生集中注意力，快速投入到信息技术课堂教学中。这与当 今信息技术教育的要求相符合，也是最符合学生心理特质的一种教学模式。作者:张瑾 单位:江苏省靖江市第三中学
