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计算机应用基础教学论文
计算机应用基础教学论文 计算机应用基础教学论文篇一 《浅谈计算机应用基础教学》 摘要：计算机应用基础课程是学生进入大学后首先要进行学习的基础 课程，学好这门课程，提高计算机的应用能力，可以为学生在大学期间其它课程 的学习以及今后的工作和生活奠定良好的基础，可以说，计算机应用基础的教学 对学生整体素质的培养起着至关重要的作用。关键词：计算机应用能力，高职教育，多媒体教学 一、基本情况 计算机应用基础既注重基础理论，又注重实际操作能力的培养，它是 所有计算机课程的先行课，教学效果直接影响学生的相关计算机课程的学习。通 过学习该课程能够使学生具备计算机的基础知识，并熟练掌握windowsXP操作系 统、office2003、Internet等软件的使用方法，达到考试大纲要求，并为后继学习 其它计算机相关课程奠定坚实的基础。
二、学生情况 由于学生来自全国各地，计算机水平参差不齐，在教学过程中，教师 常常遇到这种情况：水平较高的学生感觉计算机基础课程是浪费时间，缺乏学习 积极性;水平较低的学生对计算机课程产生畏惧，自信心骤减，开始自我放弃。
这对教师是一项严峻的考验：即在保障大多数学生的同时，如何兼顾并提高以上 两类学生的计算机应用能力水平。因此，教师要依据教学目的和教学内容精心组 织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实 践操作能力。
三、考试情况 非计算机专业的学生在学期末要参加市计算机应用能力考试并取得 相关证书。教师在设置教学环节等方面，既要应试，保障考试的通过率，又要在 有限的课时里让学生掌握更为丰富的实用操作技巧，提高学生的综合动手能力。四、教学情况 众所周知高职教育具有职业性、实用性、技能性的特点，因此高职教 育的模式是以着重培养学生的能力为中心，在确保基础知识扎实稳固的同时，更 加注重学生的实际动手能力和实践能力的培养，从而大大提高学生的就业竞争力。
教学内容为计算机基础知识，windows操作系统，office办公软件及网 络等;计算机应用基础教学内容多，课时却很有限，要让学生学好这门课程，教 学方法就显得尤为重要了。教学方法打破了原来常规式教学，即按照软件的各功 能模块划分逐一讲解，改为任务式教学，任务式教学是教师把教学内容设计成一 个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到 教学目标，它是以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法。通过完成任务 练习使学生能够较全面的掌握各类常用软件的使用，锻炼综合操作能力，提高动 手能力，为今后继续学习其他计算机相关课程打下坚实的基础。
通过学习该课程让学生了解计算机的基础知识、常用软件office系列 中的word、Excel、Powerpoint以及计算机网络的基本知识。
首先，在教学过程中采用机房多媒体课件演示教学，将文字、图形、 图像、视频、音频融为一体的多媒体教学课件(即优化教学场景)，将桌面、窗口、 菜单、图标、应用软件的使用，利用多媒体课件讲授完以后，再辅以真实操作环 境下进行实际上机操作，这样既能够加深学生对知识点的理解，加强记忆掌握， 又能在课堂讲授过程中，省掉板书时间，增大了与学生的双向交流、互动的环节， 激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，引导学生进入最佳的学习状态，这样既 达到了教学目的，又为学生指明了学习的方向，从而大大提高了学生的学习积极 性和主动性。
其次，采用边讲边练，讲练结合的授课模式，这样既可以让学生把刚 刚学习到的新知识进行上机实践，实现知识的掌握及巩固提高，也可以让教师及 时了解每一位学生的学习动态，根据学生对新知识接受情况调整教学内容，从而 达到一种双赢的状态。
第三，在课堂上，学生对动态的、色彩丰富的事物比较感兴趣，因此， 在打字练习环节中，将游戏引进教学中使用《金山打字》软件，该软件中有许多 打字项目都是以游戏的形式在进行的，这样，学生可以在游戏中完成打字练习， 提高打字技巧和速度。第四，在学习powerpoint 模块时，学生要完成的任务是学习软件使用 之后，独立完成一个演示文稿的制作，学生可以凭自己的兴趣爱好自拟题目制作 演示文稿并在其中插入任何形式的内容，如文字、图片、声音、影音、动画等。
首先学生通过网络搜集所需资料，这样可以培养学生搜集和处理信息以及获取新 知识的能力，然后给学生一定的时间完成演示文稿的制作。在此过程中，教师大 胆放手，留给学生想象的空间，充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自 我提高以及独立解决问题的能力。
第五，通过课堂提问和让学生上讲台实际演练等方法，创建良好的课 堂氛围，达到师生互动的目的。
第六，由于学生的计算机水平高低不齐，计算机水平较好的学生往往 认为课上所学的知识自己都已经会了，缺乏学习积极性，课堂面貌和出勤情况都 存在一定的问题，针对这一现象，教师在教学中，可以充分发挥这部分学生的作 用，为让计算机能力较高的学生担当“今日教师”的角色，和老师一起在课堂辅导 时段帮助其它同学，为了做好辅导，这些学生必然会认真学习，成为老师的好帮 手，这样就形成了互帮互助，互教互学的良好课堂氛围，并有效地解决了由于学 生计算机水平参差不齐造成考试成绩不理想的问题。
五、对今后计算机应用基础教学的设想 1、改变该课程只注重统考的传统思想，把教师和学生从统考及格率 的漩涡中解脱出来，真正做到培养学生计算机应用能力，让学生真正做到学以致 用。
2、根据不同的专业，对授课计划加以调整，让教师有足够的空间设 置教学内容，在教学中，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法， 通过学习，让学生能够结合本专业学到更多更实用的计算机应用操作技能，能够 在今后更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。
3、加大教材的更换频率，让学生能够及时学习到计算机最前沿的知 识和技能。
教师不仅要教授学生计算机方面的操作技能，还要时刻注意对学生进 行计算机使用的道德规范教育，要让学生知道计算机不是游戏机，而是学习科学 信息化知识和技能的学习工具，要有日常维护计算机的意识和行为，要把每一位学生都培养成为高素质的技能型人才。
计算机应用基础教学论文篇二 《计算机应用基础教学反思》 摘要：随着时代的发展，人们的工作和日常生活都离不开计算机，熟 练使用计算机成了当今社会每个人的必修课，因此，计算机应用基础课程是大中 专院校必修的一门基础课，根据自己近几年的教学经验，同时也参考了同行业的 优秀老师教育教学法，对计算机应用基础课的教学进行了系统地反思，以促进今 后更好地教学。
关键词：计算机;基础;教学反思 计算机应用基础是一门实践性强、应用性强的专业基础课，几年的教 学，不断地反思其教学过程、手段和教学效果，如何教好计算机应用基础这门课 程谈谈自已的一点体会。
一、课程的重要性 随着计算机应用技术和网络技术的飞速发展，计算机早已应用到人们 学习、工作、日常生活、休闲娱乐等各个方面，全民学习计算机知识是社会发展 的需要，是一种必然趋势。而没有系统地、全面地学习过《计算机应用基础》的 人，在使用电脑的过程中将会遇到问题而一筹莫展。因此，计算机基础应用这门 课程是近几年各大中专院校所有专业必开的一门基础课程。
用人单位一般都要求毕业生能够熟练操作电脑办公软件，强调的是计 算机基础知识的综合应用能力。为适应社会的发展要求，而需要培养出合格的计 算机熟练操作的人员。
上至国家教育部，下至院校，都把计算机应用基础列入重点基础课程， 同时，全面推行考证制度化，实行职业院校学生双证毕业制，因此，计算机应用 基础(高新技术)等级证的考试被列为学生必考的证书之一，市场的需求、应用以 及考证的要求，学好这门课程是当务这急。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，任何课程都存在兴趣问题，没有兴趣，学不好。
如何激发学生的兴趣和如何教好课程，实际上是一个不可分割的统一体。针对课 程的教学体系，重点应放在实际应用(案例)上，激起学生的学习兴趣，引导学生 在应用中发现问题、解决问题。要使学生喜欢上计算机基础课，要抓住青年人的 心里特点，尤其是学生群体中，年青人易于表现自我，每个人在完成一件事后都 会有一种成就感、满足感，自豪感。这样，首先让学生做些简单的题目，使学生 觉得课程并不难学，对课程不会产生抗拒心里，借力使力，顺势而为，表扬和激 励成绩好的学生，让接受慢的学生感到有压力，有推力，而又要保证不伤害自尊 性。当然，激发学生的学习兴趣方法很多，有案例性激发、情境式激发、对比型 激发、元素性激发，但我更多采用的是成功后的快乐式激发，让学生轻松地学习， 快乐地学习。
三、重组教材，化繁为简，生动灵活 学生对于趣味性的知识和较浅的生活实例较为有兴趣，根据这一特点， 在教材的重组上做些必要的修改和整合，化繁为简，生动灵活，激发学生学习动 机和兴趣，培养学生的自主学习能力，多给些有趣的又切合实际的题目，采用任 务驱动的教法，便于培养学生的创造性思维的发挥，更重要的是使学生处于一种 愉悦的学习状态，便于接受新生事物。例如在学习磁盘清理时，为什么要进行磁 盘清理可以例举现实生活中自已的卧室，师：你们常整理内务吗生：会的。师：
为什么要整理呢生：整洁。师：会带来哪些方便生：能够很快找到想要的东西。
结论是磁盘清理就是让计算机运行地更快。
四、合理运用教育技术，因材施教 教育技术史权威塞特勒说：“技术的重点在于工作技能的提高和工作 的组织，而不是工具和机器”，教育是一门特殊的工作，教育更要讲究技术。计 算机应用基础课这门课程具有很强的实操性，要让学生有更多的操作机会，而对 于老师来说教学基本思路是精讲多练，那么如何组织教学呢常规的教学模式一般 是：介绍知识点――演示――课堂练习――指导――小结(反思)――课外作业， 象公式一样，从一至终的教学到期末。这样的教育技术显得比较枯燥，课堂效果 不太理想。如果合理适时地变换教学方法、教学手段，会有效地解决这一问题。
现在的教学方法很多，据不完全收集整理有700余种，具体用哪种方法更有效， 我觉得针对这门课教法主要“以实操训练为主的方法”更为有效，相应的有任务驱 动法、引导探究法、项目教学法等等，进行互补式教学，不要拘泥于一种教学模式，例如：在讲Windows操作系统时可以采用引导探究法，而在讲办公软件时， 知识点不多的情况下可以采用任务驱动法，单元小结或综合练习时可以采用项目 教学法。而对于主体性的学法可以采用“提示型教学方法”、“自主型教学方法”、 “共同解决型教学法”。
五、鼓励学生大胆探索和创新 创新是目前新形势素质教育的核心内容，那么创新需要源泉和动力， 源泉是学生的基础知识，动力是学习兴趣，两者是互助互进的关系。当学生有了 兴趣，就会去学习新的知识点，去发现、探索新的问题，那么有了新的问题又会 以新的知识去解决，这样的正循环、螺旋式上升的知识积累，将会使学生在能力 上迅速得以提高。
有时我们的学生欠缺的也就是探索精神，或者是胆子不够大，碰到问 题就举手，不去探索，不去分析，只会照葫芦画瓢，不过脑子的学习，时间一长 又易忘记，这种学习模式不利于学生的创新能力提高，那么，鼓励、指导学生大 胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有 效方法。在解决这些实际问题的过程中，组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互 相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一，向学 生提供形象直观的材料，培养学生的想象力、直觉力。
六、教会学生归纳汇总知识点 计算机应用基础这门课虽说不太难，但知识点很多，学生不会归类， 会操做但不会述说，这实际上是掌握不够扎实的一种现象。为此，我引导学生如 何进行归纳知识，学会将书由厚变薄，由薄变厚。归纳方法很多，可以采用板块 归类的方法、项目归类的方法、表格归类的方法等等，因为学生本身就是个体， 有着各自的个性，因此，采用的方法是让学生自已归类，自由发挥，只要能做到 对所学知识进行分类汇总就行了，这样不仅可以激发学生潜在的记忆智能，而且 培养了学生归类汇总的逻辑思维能力。
总之，要搞好计算机应用基础教学，从个体来说，探讨学生学习兴趣 和教法、学法尤为重要，从大道理上说教学要注重实际应用，使学生不但掌握书 本上的知识，更重要的是利用计算机解决实际问题的能力，以适应社会和个人生 活的需求。以上是我这几年来教学过程中点点滴滴的经验，因自己教计算机基础 时间不长，很多问题有待与同仁探究和解决，因此，搞好教与学，任重而道远。
