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学习新课程跟上新观念
学习新课程跟上新观念 学习新课程 跟上新观念 浙江象山 Sunday063@163.com 张克伟 一、 从教师的角度看这次课程的改革 有利的一面：1、合科教学已有许多年，有的教师已有一定的基础，有的虽没有教过， 但这方面的东西也已经接触不少。
2、教师教育教学方式和学生学习方式都要改变，这种改变可能给教师的 发展提供广阔的空间。
困难的一面：
1、增加新的知识和实验实践活动，使教师倍感困难。
2、新课改实施，对目前的学校和老师们来说，时机尚不成熟：1）设备跟 不上；
2）小班化尚有困难；
3）教学效果的评价，太花俏而尚无法确认其对教学 效果的真正评价；
4）中考怎么考？是许多教育工作者的关注点，也是尚无统一 思想的关键，指挥棒没定，这场戏怎么演？ 3、据义乌、余杭、北仑的试验区来看，课改能看到的直接效果是：
解放了学生————学得轻松、气氛好。
苦的是教师————“新型工作量”将大量增加。
当然，勇于面对挑战的年轻教师，将有极大的自我提高和发展的机会。卢 渎中学的一位老师感叹：一年来，备不完的课，听不完的课，做不完的课件，实 在是苦，但回头看看，自已和一年前已大不一样了。
二、 要适应这次课改，教师应具备的观念 1、要有正确的学生观。首先学生是人还是物？细究起来，至少没把学生看作是活生生的有思想的 人。
1）作为教育对象和学习主体，有其被决定的一面。特别是在班级授课制 模式没变的情况下，是必然的。必须来校，必须在班，必须全班一起听课，必须 用同一内容，必须考上级出的试卷，必须以分取人等。
2）主动的一面。学生是一个人，有想法，有生活，有兴趣所在点，有欲 望，有进取必，也有懒惰性。要使其学习进步，必得其本人想读、在读、会读。
3）具有发展的潜能。每个学生都具备。
2、要有正确的知识观。
掌握知识，不是记忆知识。故实质是探究过程。
课堂上疑问——开始探究；
作业中疑问——开始探究；
讨论中疑问——开始探究；
生活中疑问——开始探究。
不探究，可能学习活动也就停止，其进步也就停止了。相比于其他同学， 也就是退步了。一句话，探究——是终身学习的基础，也是进步的阶梯。
3、要有良好的师生关系。
商业上，顾客是上帝；
相对照的，学校里，学生是上帝。现在学生不是上 帝，是有多种原因的。从发展的眼光看，学生及家长对学校的影响会越来越大， 学生抄老师鱿鱼的情况也不是不可能的。
所以，师生关系良好与否，很可能会决定老师的饭碗。从另一角度说，良 好的师生关系，也能改善老师的心理负担和工作压力，消除亚健康的状况。
有句话正越来越被叫响：“蹲下身子与学生对话，走下讲台给学生说课”。
教师如何适应学生，适应紧跟时代的学生，是个大问题。千万别做三十年一个样 的教师。4、要有合作意识。
放手让学生问，老师肯定招架不住，无论知识宽度和深度，都不行。怎么 办？ 1）不怕露丑，勇于学习。
2）同事合作，知识和资源共享。
5、要能时刻反思及行动。
教学前反思——教学为自觉的实践 教学中反思——教学高质高效 教学后反思——教学经验理论化 行动：一步一个脚印，马上行动。先从学习课程和标准开始吧 三、 教师角色的再思考。
1、 权威——非权威 2、 指导者——促进者（牵与赶的关系） 3、 灵魂工程师——精神教练 4、 信息源——信息平台（具备交换性） 5、 一桶水——生生不息的泉水（学生也不是一勺水，要会挖泉） 6、 挑战者——应战者（师问生答为挑战，生问师答为应战） 7、 园丁——引路人（修剪——死刑） 8、蜡烛——大树（不断补充营养，成为常青树） 四、 课程目标的最简解释 （终极目标）情感、态度、价值观 传 新 授 课 知识 程 技能 知识与技能 过程与方法 （载体） （途经） （2003-10-10于教研会议上的报告）
