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高中物理实验教学浅探
高中物理实验教学浅探 一、注重实验前的准备，确保实验优质有效 对实验的两个思路要清楚明白：（１）保持物体的质量不变，测量物体在 不同的力作用下的加速度，分析加速度与力的关系；（２）保持物体所受的力相 同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。最 后是准备好实验所需的器材：木板、小车、打点计时器、电源、小筒、细线、砝 码、天平、刻度尺、纸带等。心理上的准备是指实验前将学生的心理激发到跃跃 欲试的积极状态。俗话说：“兴趣是最好的老师”，实验前，做好心理准备是确保 实验优质有效完成的有效方法。因此，实验前教师必须想办法从多角度激发学生 对物理实验的兴趣，如开展丰富多彩的科技活动，以激发学生对物理实验的热情 和自信，增强学生的求知欲望。实验的准备工作并不只是准备实验器材这么简单， 为了确保实验的优质有效，教师要精心准备实验涉及的方方面面。
二、注重实验中的提问，促进学生深入探究各个实验环节 传统的教学方法是以传授知识为主，在新课程理念下，教师的“教”逐渐演 变成教师的“导”。在实施物理实验教学的过程中，如果教师只是自己做实验，把 学生晾在一旁看热闹，而不考虑学生的理解和内化，那么学生就不能深入实验当 中。教师要做好“导”的工作，把学生引导到实验教学中来，并思考探究，让学生 在生动活泼的氛围中愉快而自觉地进行操作实验。以《作用力与反作用力》为例， 说说在物理实验中，通过提问引导学生参与实验。实验中的提问：（１）这两个 力之间，到底有什么关系？（２）我们应该怎么探究它们的关系？（３）要测量 它们的大小，要用什么工具？（４）这里有两个弹簧秤，接下来该怎么做？我请 ３位同学上来，咱们一起来探讨一下。实验中的问题：（１）假设左边弹簧为１， 右边的弹簧为２，那么２受到１的力是Ｆ１，１受到２的力是Ｆ２。弹簧１的读 数就是Ｆ２的大小，弹簧２的读数就是Ｆ１的大小，没问题吧？（２）这位同学 不动，你拉一下弹簧，读一下你那根弹簧的读数。（３）你也读一下你那根弹簧 的读数。也就是说Ｆ１是１．５牛，Ｆ２也是１．５牛。它们的方向，Ｆ１向左， Ｆ２向右。是否作用在同一直线上呢？是否同时产生同时消失呢？新课程理念下， 教师要注意实验中的提问，以促进学生深入实验，并进行探究。
三、注重实验后的总结，加深对实验结论的理解 实验结束后，并不意味着教学的结束。如果教师不注重实验后的总结，学生对实验结论的理解就不能深化。为了巩固实验成果，教师应注意实验后的总结。
实验总结可以通过提问的方式来完成。比如在《作用力与反作用力》的实验结束 后，教师可抛出这样一个问题：作用力与反作用力与一对平衡力的异同点是什 么？我相信在这样的问题引导下的总结比单纯的语言小结有效得多。在新课程理 念下，物理实验教学要想优质有效，需要教师不断地探索和创新。新课程理念下， 教师扮演的不仅是知识传播者，更重要的是学生自主学习、合作学习、探究学习 的引导者、组织者。
作者:黄正德 单位:广西南宁市宾阳县新宾中学
