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用法治的思维方式教育学生
用法治的思维方式教育学生 一、什么是法治 法治是人类政治文明的重要成果，是现代社会的一个基本框架。所谓法治 就是依据法律的治理，法治包括实质意义上的法治和形式意义上的法治，也就是 强调两者的统一，形式意义上的法治强调依法治国、依法办事的治国方式、制度 及其运行机制。实质意义的法治强调法律至上、法律主治、制约权力、保障权利 的价值、原则和精神。二、依何法教育学生 《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》等国家相关法律法 规是依法教育的基础，教师必须使教育行为符合国家相关法律法规的精神和具体 规定。
三、让法治思维进入教师头脑 之前的学生教育中，有很多不足之处。每当出现学生违纪行为，由于不熟 悉国家法律法规，班级管理中又没有具体规定，不知道如何处罚教育，最后只能 凭教师经验、感觉来教育学生，教育效果不好，容易导致部分学生不服从管理。
对于同种违纪行为在不同人不同时间，可能教育处罚不同，容易使学生认为班级 管理因人而异、不公平、不平等，从而引起学生不满，不利于班级的团结。既然 如此，用法治的思维教育学生是与时俱进的行为，一定能收到更好的效果。
四、让法治精神进入班级 社会主义民主法治精神的基本内容可概括为依法治国、执法为民、公平正 义、服务大局、党的领导五个方面。班级管理中的法治精神可以修改为，依法治 班，执法为班，公平正义，服务全班，教师领导。就是为了创造出更好、更团结、 更和谐的班级体，在教师带领下，公平公正地遵照班法来管理学生。法治精神进 入班级，首先教师要阐明依法教育的态度，以及依法教育的工作设想，包括宣传 国法，编制班法、执法、处罚、评价等。
五、开展依法教育 （一）科学制定班法法律的公正不在于使所有人都实际感到同样的效力，而在于它是为所有人 制定的。塞涅卡 班法由教师指导，班干部起草，由全班学生讨论制定并表决通过的。全班 制定，全程参与，表决通过意味着全员遵守，全班制定的班法让学生明白法律是 为全班同学服务的，是保护班级集体利益的，也是保护每一位同学的合理利益的， 因此能得到最廣大同学的拥护。制定的班法要有自身特点，班法条款要简练、明 确，不含糊其辞，不模棱两可。班法要有度，不过分约束学生，不过分处罚学生， 不过分管理学生，尊重学生的个性。班法要可行，不可为追求看起来正式，把不 可能施行的条例加入其中。制定班法要有法律依据，主要依据是《中学生日常行 为规范》和学校规章制度。班法是班级的约定，不能有违反国家法律法规等行为， 也需要让学生清楚，违反国家法律法规将会受到法律的惩罚。制定的班法要有强 制性，班级每一位同学违反班法，都要受到相对应的合理的处罚。
（二）严格执法 法律应该是铁的，像铁锁那样。高尔基 班法能否发挥作用，关键在于执行。执法者主要由班干部组成，其他同学 也可以通过自愿报名等方式申请加入，经过全班投票后正式成为执法人员。执法 要坚持公平、公正、公开原则。执法需要严格公正，拒绝人情执法，随性执法， 执法的标准就是班法。执法要平等，班法面前，人人平等，包括教师也是如此。
私了式的处理方式有损班法的权威，公开处理能体现公开公平外，还能树立典型， 警示其他同学。
（三）发展班法 凡法始立必有病韩愈 班法的制定总会有它的局限性，不可能很完美，班法要在实际操作中根据 班级的情况情况作出调整和完善。
六、处理好教师与班法的关系 处理好教师与班法的关系，是落实依法治班的重要因素。教师倡导依法治 班，就是确立班级管理是法治而非人治。法治的基本思想就是法律高于一切，依法治班就应该确认班法高于班主任的权力。教师要做好是班法最忠实的维护者、 最无私执行者和最积极的监督者，决不能把个人的意志凌驾于班法之上，或者掺 杂个人的任何感情色彩去处理具体教育事件。要让同学们认识到班规所起的作用 远远地大于班主任的权力。
七、处理好德治和法治的关系 法律是成文的道德，道德是内心的法律。依法治班利用班法权威性和强制 性规范班级成员的行为，德治以其说服力和劝导力提高班级成员的思想道德觉悟。
道德教育是班法治理的支撑，班法可以告知学生能干什么，不能做什么，而道德 可以解释为什么能干这些，不能干那些。对班法的认同，很重要的是对其蕴含的 道德价值的认同；
对班法的遵守，很重要的是源于思想道德觉悟的提升。德治和 法治不是对立的，在学生教育中，一手抓法治，一手抓德治，紧密联系，共同发 挥作用，将引领学生向更好的方向发展。
