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幼儿教育中融入民间工艺课程的意义及策略
幼儿教育中融入民间工艺课程的意义及策略 摘要:民间工艺是广大劳动人民智慧的结晶，隐含着无限的文化价值和教育价值， 将其融入到幼儿园课程教育中，其意义广泛且深远。本文分析了民间工艺与幼儿 园课程有机融合的意义，并提出了在幼儿园教育中如何有效融入民间工艺课程的 策略。关键词:幼儿园；
民间工艺；
教育 民间工艺是劳动人民在生活生产中提炼出来的、自发制作的具有朴素审美 意义的艺术，经过祖祖辈辈的传承创新，大部分成为了非物质文化，国家与社会 也给予了非物质文化高度的重视。
一、民间工艺融入幼儿园课程的意义 1.有利于培养幼儿乐观开朗的性格。民间工艺体现着民众积极乐观向上的 生活态度，承载了人们对美好生活的向往和追求，制作民间工艺的过程其实也是 享受喜悦和欢乐的过程。比如像中国结，它是由一根绳子通过穿梭、缠绕方式最 终完成精美图案，象征着吉祥、幸福、平和，传递的是一种美好的祝福，代表的 是一种积极向上、乐观豁达的态度，幼儿通过对民间工艺的学习，可以感受到这 种生活精神和态度，从而培养起乐观开朗的性格。
2.有助于锻炼幼儿思维能力和动手能力。民间工艺凝聚了广大劳动民众的 智慧，体现了民众的慧心巧工，民众用的自己的慧心和巧手将一些看似不起眼的 材料制作成了各种奇思妙趣的艺术品，将无穷的想象力用工艺的形式表现出来， 突破思维限制，既大胆又不乏创新，这种工艺制造思维所具有的浪漫主义色彩刚 好与幼儿不受束缚、爱好想象与幻想的天性相符合，给了幼儿广阔的思维和想象 空间。“心灵手巧”这个成语体现了思维能力与动手能力之间的密切关系，心灵巧 才能给制作带来奇思妙想，手巧才能将妙想付诸实践，而且在动手操作的过程中 还能不断刺激大脑神经，进一步增强大脑的灵活性，这就是幼儿学习民间工艺制 作所能起到的锻炼思维能力和动手能力的意义。
3.有助于提高幼儿审美能力。民间工艺的装饰体现着节奏、对称、秩序与 空间美，比如陶艺品的回纹和如意纹、民间剪纸图案的对称美等等，而且色彩的 对比和协调使用、搭配组合更是体现着视觉美感。在造型上，民间艺术处处体现 着概括、简练、古拙的特点，充满自然生动的情趣。审美，就是生命主体对本体之美的把握，幼儿在欣赏和创作这些艺术品的同时，能够茶才能产生一种审美愉 悦之感 二、幼儿教育融入民间工艺课程的策略 1.发掘适合幼儿学习的民间工艺。我国的民间工艺历史悠久，种类繁多、 内容丰富，但并非所有的民间工艺都适合融入到幼儿园的教学课程中来，而是需 要根据教学目标和幼儿的身心发展水平来进行甄选。在选择民间工艺时，幼儿园 老师要做到以下几点：选择可操作性强，且具有趣味性的，以激发幼儿的学习兴 趣；
选择文化底蕴丰富、文化价值深厚的，以帮助幼儿提高认知能力；
符合当地 风俗习惯，能够就地取材，方便工艺课程所需资料和材料的搜集整理；
操作起来 安全可靠，不会对幼儿存在安全隐患。根据现有的教育经验，笔者认为泥塑、剪 纸、草藤编织等民间工艺是比较适合融入到幼儿园课程中的，为了确保安全性和 增强可操作性，老师可以适当的进行创新，或是代替一些工艺素材，比如草藤可 能会扎到手，则可改用彩带，剪纸时剪刀容易割破手，则需要老师在一旁辅助完 成，此外，民间工艺的选择不可过于简单，也不可过于复杂，以能有效协调幼儿 参与兴趣、起到教育效果为准。
2.营造良好的民间工艺教学氛围。不少幼儿老师认为幼儿身心发展水平低、 动手能力差，在开展民间艺术教学活动时觉得幼儿难以独立完成，因此，有时免 不了出现总是老师在操作，幼儿只有在一旁观看的份，长期这样，只会让幼儿产 生依赖心理，不愿意动手或是不会操作，使得民间工艺教学失去了应有的意义。
针对这种现象，作为要树立正确的教育观念，创设尊重幼儿、信任幼儿的良好活 动范围，引导幼儿大胆尝试、大胆动手去操作。具体而言，创设良好的教学活动 氛围，老师要做到以下几点：老师要以平等、友好的身份去跟幼儿做朋友，而不 能以师威来要求和控制幼儿；
要控制好授课时间，给予幼儿足够的探索和操作时 间；
在制作民间工艺时，老师要在一旁留心观察和指导，帮助幼儿解决制作过程 中存在的问题，帮助要采用循循善诱的方式启发幼儿自己找到解决的方法，而不 能直接取代幼儿帮幼儿完成，只有这样，才能在和谐友好的氛围中逐渐培养幼儿 的自主能力，促进幼儿的全面发展。
3.以游戏方式组织民间工艺教学活动。喜爱游戏是幼儿的天性，以游戏的 方式来组织民间工艺教学活动可以激发幼儿的学习热情，提高他们的参与兴趣， 从而让幼儿在良好的氛围中学习和感受民间工艺。比如，在教学剪纸这项民间工 艺的时候，老师可以组织“过新年，贴剪纸”活动，以小组的形式让小朋友自行讨 论春节要贴什么样的剪纸，在这种欲望的驱使下，学习剪纸的过程中，他们就会更加的专心、专注；
在学习制作陶艺时，由于不可能带孩子到真实的窑洞烧制陶 艺品，因此可以用游戏模拟方法，搭建一个虚拟的窑洞模型，让孩子们在游戏中 感受陶艺制作的全过程。幼儿在完成民间工艺品的制作之后，老师要用艺术化的 评价形式对幼儿的作品进行肯定评价，让幼儿获得满足感和成就感，并鼓励幼儿 向其他小朋友表达介绍自己作品的构想、制作方法，这样既能训练幼儿的语言表 达能力，培养幼儿的逻辑思维，还能培养幼儿的分享精神和集体互助意识。民间 工艺凝结着劳动人民的智慧，与人们的生活、生产、作息等有着密切的相关性， 是中国文化的有机组成部分。在幼儿园教学活动中融入民间工艺课程，可以让幼 儿形成对中华文化的认同感，在生活化体验中培养幼儿乐观开朗的性格、锻炼幼 儿的思维能力和动手，提高幼儿的审美能力。
作者:王婷 单位:昆山市开发区蓬欣幼儿园
