相关热词搜索：
高等教育研究国际化困境分析
高等教育研究国际化困境分析 一、走向世界是我国高等教育研究的当代使命 虽然“近30年的繁荣发展历史证明，中国高等教育研究必须坚持独立自主 的发展道路。各国社会科学发展的历史也证明，没有哪个国家是通过依附发展成 为社科研究强国的”［1］。但独立自主并不是否定人文社科研究的国际化，作为 人文社科研究重要组成部分的高等教育研究，理应走向世界，建立既面向世界又 独立自主的中国高等教育研究的学术话语体系。1.我国高等教育研究走向世界是我国哲学社会科学实施“走出去”战略的 基本组成部分，对实现我国哲学社会科学“走出去”战略具有重要意义。科学研究 的国际化是当今世界人文社会科学研究的重要发展趋势。2004年中共中央颁布的 《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》明确指出，“要扩大哲学社会科学 领域的国际交流，注意引进国外哲学社会科学优秀成果、研究方法、管理经验。
把我国优秀的哲学社会科学成果推向世界是哲学社会科学对外开放的重要组成 部分”；
并进一步指出，要“大力实施哲学社会科学‘走出去’战略，采取各种有效 措施扩大我国哲学社会科学在世界上的影响”。经过几年的实践，中国哲学社会 科学成果的国际化程度不断提升，中国学者走出国门开展学术研究的实力日益增 强，有力地推动了中国学术与国际学术展开平等对话，逐步缔造世界学术生产关 系中的“中国影响力”。而在缔造中国学术影响力的过程中，我国的高等教育研究 必须为我国哲学社会科学的“走出去”战略贡献智慧，走向世界的中国高等教育研 究不仅要走在教育科学研究国际化的前列，为中国教育科学研究的国际化提供具 有中国风格、中国气派的研究范式，使我国的高等教育研究被世界所接受和认可， 而且要通过我国高等教育研究的国际化加快中国哲学社会科学国际化的发展进 程。
2.我国高等教育研究走向世界是高等教育研究国际化程度的重要方面，反 映着我国高等教育研究对国际高等教育研究的贡献和影响。不可否认，目前，我 国高等教育研究的国际化水平和程度还处于起步阶段，“从世界高教研究的整体 格局来看，中国高教研究仍游离于‘中心’之外。……在国际高教研究的大平台上， 中国学者发出的声音还很微弱”［2］。但在全球国际化、一体化的大熔炉中，没 有中国高等教育研究声音的国际化是伪国际化，没有中国高等教育学者参与的国 际化也不能真正称得上是国际化。因此，在全球共同体内，我国能为世界高等教 育研究贡献什么是国际高等教育研究的重要方面，我国高等教育研究者有责任向世界全方位展示中国高等教育理论与实践方面的成就。3.我国高等教育研究走向 世界是提高我国高等教育研究学术水平的重要途径，对实现我国高等教育研究强 国的目标具有奠基性作用。经过改革开放30多年的发展，我国高等教育研究取得 了很大的成绩，但我国高等教育研究不能仅仅停留在中国内部。作为高等教育研 究的大国，我们应当致力于构建具有中国特色的高等教育研究学术体系，从而影 响世界高等教育研究的发展与研究范式，不断增加在国际高等教育研究中的话语 权。要实现影响国际高等教育研究格局的既定目标，其首要前提就是使我们的高 等教育研究走向世界；
走向世界的高等教育研究不仅仅是提高我国高等教育研究 学术水平的重要途径，而且对实现我国高等教育研究强国的目标具有奠基性作用。
二、我国高等教育研究国际化的现实困境 改革开放以来，我国的高等教育研究的国际化水平不断提升，一方面，通 过“引进来”战略，译介了大量的国外高等教育研究成果，为我国高等教育研究者 了解国外高等教育研究的前沿问题和最新成果提供了平台；
另一方面，实施“走 出去”战略，通过积极参加国际学术会议、开展国际合作研究等多种形式，在国 际舞台上展示中国高等教育研究的学术水平，为国际高等教育研究者了解中国高 等教育研究提供了重要渠道。但总体来看，我国高等教育研究水平与世界先进水 平还有很大差距，高等教育研究的国际化水平还比较低，能够得到国际认可的高 等教育研究者或有影响的高等教育理论微乎其微，甚至于对高等教育研究国际化 的理解存在着诸多误区。走向世界的我国高等教育研究面临着现实困境。
1.高等教育研究缺乏国际视野。在中国高等教育研究者群体内，往往会出 现一种声音，即以中国特色自居，以解决中国高等教育实践问题为理由，排除高 等教育研究的国际化。事实上，从研究的角度来说，问题意识是研究的前提要素， 高等教育发展过程中的问题是具有相通性的，国际视野的高等教育研究有利于我 们借助于外脑或别国的经验解决我们的实际问题，只不过在借鉴和学习中需要加 以改造使其符合中国国情。从中国作为后发外生型的发展中国家来讲，我们正在 努力建设具有中国特色现代大学制度之际，国外尤其是西方国家已经具有成熟的 经验，我国高等教育发展过程中正在遭遇的问题也正是西方国家在教育近代化、 现代化、国际化进程中遇到过的问题，洋为中用，何尝不可？因此，走向世界的 中国高等教育研究首要前提就是要树立国际意识，从国际化的角度来审视中国高 等教育研究，把中国高等教育研究中的问题置于国际化大背景下，把中国特色放 置于国际化中，从而彰显中国高等教育研究的特色。
2.高等教育研究移植倾向明显。近代以来，受“西学东渐”思潮的影响，我国学术界基本上处于学习和追赶西方的阶段，以至于在学习的过程中，存在着明 显的拿来主义，将向西方学习异化为盲目崇拜和照搬西方，患上了国外依赖症。
毋庸置疑，我国高等教育研究是一个自主创新的过程，高等教育研究也必须基于 中国问题、创造并依靠中国理论，国外的任何理论并不具有普适的价值，以供我 们依附和套用。尽管如此，依然有一部分人陷入了依附理论的迷信之中，出现“洋 化”倾向，即盲目崇拜欧美标准，动辄引用西方的理论，而不管所引用的是否适 合中国土壤，是否是二、三流甚至末流的东西，同时对我国自己的经典作品和理 论建树却不屑一顾［2］。在这种依附、西化的思想影响下，不仅使我们对国外 有价值的高等教育研究理论缺乏批判性吸收与改造的本土化过程，而且使我们放 松了对本土高等教育研究理论的传承、挖掘和创新，同时也就忽视了对具有中国 特色的高等教育研究优秀成果输送出去的意识，从而导致了主体意识的迷失和民 族文化的边缘化，也就意味着我国高等教育研究缺失了独立性和创造性，永远处 于追赶者的地位。
