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翻转课堂对初中信息技术教学的应用
翻转课堂对初中信息技术教学的应用 翻转课堂颠覆了传统的教学模式,采用“先学后教”的教学理念来促进学生 的个性化发展,其能够充分发挥学生的积极主动性,变“要我学”为“我要学”,从而不 断提升课堂教学效率。初中信息技术教学是一门实践性较强的学科,把翻转课堂 引入教学中能够有效地转变师生的角色,充分体现学生在信息技术教学中的主体 地位,不断提升学生的实践操作能力。一、课前,知识传授 传统教学模式中,教师在课堂上进行知识的讲授,知识内化需要在课后通过 作业或实践操作等方式来完成,这种教学模式不利于发挥学生的主体地位,难以提 升初中信息课堂的教学效率。翻转课堂彻底颠覆了传统的教学模式,把知识的传 授环节提到了课前预习环节中,教师在上课前需要充分研究教材,根据教学内容和 学生实际,把信息技术教学中的基础知识、重难点、操作流程等内容制作成微视 频,结合实际需要配上一定的图片、文字、讲解,并辅以学习任务单,让学生在学习 新课之前根据视频进行自主学习。学生在课前通过观看视频能够快速掌握本节课 的教学内容,了解信息技术教学中一些操作工具的用途、使用方法,熟悉具体的上 机操作步骤等。同时,学生在自学过程中如果遇到不懂的知识,可以通过信息交流 平台,进行相互交流,从而有效地完成教学任务,这样学生能够明确自己哪些知识 还存在疑问,带着问题进入课堂,有针对性地进行听课,为课堂教学奠定良好的基 础。比如:在教学《图片的处理》这节内容时,教师可以认真研究教材,准确地把握 本节课的重难点内容,并根据本节课的教学内容制作成微视频。然后让学生通过 观看视频,全面了解常用的图片处理软件,掌握图片的美化、校正和制作等处理方 法。同时,教师通过视频把“水是生命的源泉”的制作过程呈现给学生,学生通过观 看具体的操作流程,掌握如何调整图片的色彩,如何旋转、裁剪、合成和抠取图片, 这样学生在课前就能把基础知识牢固地掌握,完成了知识传授的任务,为课堂教学 奠定坚实的基础。
二、课中,内化知识 1.小组合小组合作,交流探究 翻转课堂彻底改变了传统的教学模式,学生在课前预习环节通过自主学习 就完成信息技术知识的传授过程,课堂教学只是学生把信息知识进行消化和吸收 的过程。学生通过课前的知识学习已经能够充分掌握本课教学内容,同时也明确自己在学习过程中存在的疑惑。学生在学习过程中把存在的困惑记录下来,通过 网络平台反馈给教师,教师把学生反馈的问题进行汇总,把一些具有探究价值的问 题进行归纳、整理和分类,通过多媒体方式为学生呈现出来,组织学生对问题展开 小组讨论,充分发挥小组合作的作用,让小组成员之间进行相互交流和探究,从而 能够取长补短、集思广益,共同解决问题。学生进行交流过程中,教师要充分发挥 主导作用,积极参与学生讨论,做好学生小组合作交流的指导工作,让小组合作真 正发挥实效性。最后,教师要让组长把小组讨论的结果进行展示,引导小组之间相 互交流,让不同的小组之间可以相互学习,不断提升信息课堂教学效率。比如:在教 学《制作基本动画》这节内容时,学生在课前通过观看教师制作的“孙悟空七十二 变”视频后,仍然对动画补间动画与形状补间动画的制作方法以及动画补间动画 与形状补间动画之间的区别点存在疑惑,针对这些问题,教师组织学生开展小组合 作学习,充分发挥小组成员的优势,让其对两种动画的制作方法和区别进行相互交 流探讨,明确两种动画的基本原理以及操作步骤。学生在充分讨论的基础上,教师 让小组代表把本小组讨论的结果进行展示,让不同小组学生相互学习,取长补短, 从而使不同水平的学生都得到发展。
2.教师讲解教师讲解,释疑拓展 翻转课堂强调学生的主体地位,充分发挥学生的积极主动性,但并不是摒弃 教师的讲解过程,而是让教师少讲精讲,把课堂的主动权还给学生。在翻转课堂教 学中,学生在预习环节产生的问题,经过小组交流探究之后仍解决不了的问题,这 就需要发挥教师的指导作用,由教师进行统一讲解,对于难点有针对性地讲解,从 而为学生进一步学好信息技术知识和流畅地进行上机操作扫清障碍。初中信息技 术教学具有较强的实践操作性,教师可以根据需要解决实际的问题,充分发挥多媒 体的优势,采用一些灵活多样的教学方式,为学生设计一些操作性的学习任务,让 学生通过动手操作有效地掌握 三、课后,在线帮助 在课堂教学之后,教师针对存在的一些普遍性问题制作有针对性的视频,视 频内容大多是学生在相互交流中产生的,具有一定的代表性,教师根据实际内容对 问题进行分类,让学生可以在课后根据自己的需要,对于不理解的地方反复观看, 直到弄懂为止;有些学生可以以之作为依据进行复习巩固,在复习和考试之前可以 对视频重新观看,以起到温故而知新的作用,帮助学生重温所学知识,引导学生对 知识内容进行梳理和总结,从而不断深化自己所学的知识,形成一个完整的网络体 系。同时,教师也可以利用网络平台在课后与学生沟通交流,充分了解学生在学习后存在哪些没有解决的问题,在线帮助学生解决反馈信息,从而不断提升初中信息 技术教学的效率。比如:在教学《表格的规划和修饰》后,教师借助“1996-2012年 五届奥林匹克运动会中国代表团的金牌数”统计表格,把如何对表格增加、删除、 复制、移动等操作,如何调整行高、列宽,如何运用背景色、字体等手段进行个性 化修饰等实践操作过程制成视频,让学生根据自己的学习实际进行观看巩固。由 于初中信息技术十分重视学生实践能力的培养,学生通过在课后观看视频,能够进 一步熟悉和了解信息技术的操作流程和具体步骤,有效防止学生的遗忘。总之,翻 转课堂是一种新型的教学模式,对于充分调动学生的学习积极性和提高课堂教学 效率具有重要意义。新课改新形势下,初中信息技术教师要在课前、课中和课后 三个教学环节积极融入翻转课堂教学理念,有效地挖掘学生的内在潜力,引导学生 参与信息课堂教学,为构建高效初中信息课堂教学奠定基础。
