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浅谈计算机应用基础教学论文
浅谈计算机应用基础教学论文 浅谈计算机应用基础教学全文如下：摘要：计算机应用基础课程是学生进入大学后首先要进行学习的基础课程， 学好这门课程，提高计算机的应用能力，可以为学生在大学期间其它课程的学习 以及今后的工作和生活奠定良好的基础，可以说，计算机应用基础的教学对学生 整体素质的培养起着至关重要的作用。
关键词：计算机应用能力，高职教育，多媒体教学 一、基本情况 计算机应用基础既注重基础理论，又注重实际操作能力的培养，它是 所有计算机课程的先行课，教学效果直接影响学生的相关计算机课程的学习。通 过学习该课程能够使学生具备计算机的基础知识，并熟练掌握windowsXP操作系 统、office2003、Internet等软件的使用方法，达到考试大纲要求，并为后继学习 其它计算机相关课程奠定坚实的基础。
二、学生情况 由于学生来自全国各地，计算机水平参差不齐，在教学过程中，教师 常常遇到这种情况：水平较高的学生感觉计算机基础课程是浪费时间，缺乏学习 积极性;水平较低的学生对计算机课程产生畏惧，自信心骤减，开始自我放弃。
这对教师是一项严峻的考验：即在保障大多数学生的同时，如何兼顾并提高以上 两类学生的计算机应用能力水平。因此，教师要依据教学目的和教学内容精心组 织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实 践操作能力。
三、考试情况 非计算机专业的学生在学期末要参加市计算机应用能力考试并取得 相关证书。教师在设置教学环节等方面，既要应试，保障考试的通过率，又要在 有限的课时里让学生掌握更为丰富的实用操作技巧，提高学生的综合动手能力。
四、教学情况众所周知高职教育具有职业性、实用性、技能性的特点，因此高职教 育的模式是以着重培养学生的能力为中心，在确保基础知识扎实稳固的同时，更 加注重学生的实际动手能力和实践能力的培养，从而大大提高学生的就业竞争力。
教学内容为计算机基础知识，windows操作系统，office办公软件及网 络等;计算机应用基础教学内容多，课时却很有限，要让学生学好这门课程，教 学方法就显得尤为重要了。教学方法打破了原来常规式教学，即按照软件的各功 能模块划分逐一讲解，改为任务式教学，任务式教学是教师把教学内容设计成一 个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到 教学目标，它是以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法。通过完成任务 练习使学生能够较全面的掌握各类常用软件的使用，锻炼综合操作能力，提高动 手能力，为今后继续学习其他计算机相关课程打下坚实的基础。
通过学习该课程让学生了解计算机的基础知识、常用软件office系列 中的word、Excel、Powerpoint以及计算机网络的基本知识。
首先，在教学过程中采用机房多媒体课件演示教学，将文字、图形、 图像、视频、音频融为一体的多媒体教学课件(即优化教学场景)，将桌面、窗口、 菜单、图标、应用软件的使用，利用多媒体课件讲授完以后，再辅以真实操作环 境下进行实际上机操作，这样既能够加深学生对知识点的理解，加强记忆掌握， 又能在课堂讲授过程中，省掉板书时间，增大了与学生的双向交流、互动的环节， 激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，引导学生进入最佳的学习状态，这样既 达到了教学目的，又为学生指明了学习的方向，从而大大提高了学生的学习积极 性和主动性。
其次，采用边讲边练，讲练结合的授课模式，这样既可以让学生把刚 刚学习到的新知识进行上机实践，实现知识的掌握及巩固提高，也可以让教师及 时了解每一位学生的学习动态，根据学生对新知识接受情况调整教学内容，从而 达到一种双赢的状态。
第三，在课堂上，学生对动态的、色彩丰富的事物比较感兴趣，因此， 在打字练习环节中，将游戏引进教学中使用《金山打字》软件，该软件中有许多 打字项目都是以游戏的形式在进行的，这样，学生可以在游戏中完成打字练习， 提高打字技巧和速度。
第四，在学习powerpoint 模块时，学生要完成的任务是学习软件使用之后，独立完成一个演示文稿的制作，学生可以凭自己的兴趣爱好自拟题目制作 演示文稿并在其中插入任何形式的内容，如文字、图片、声音、影音、动画等。
首先学生通过网络搜集所需资料，这样可以培养学生搜集和处理信息以及获取新 知识的能力，然后给学生一定的时间完成演示文稿的制作。在此过程中，教师大 胆放手，留给学生想象的空间，充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自 我提高以及独立解决问题的能力。
第五，通过课堂提问和让学生上讲台实际演练等方法，创建良好的课 堂氛围，达到师生互动的目的。
第六，由于学生的计算机水平高低不齐，计算机水平较好的学生往往 认为课上所学的知识自己都已经会了，缺乏学习积极性，课堂面貌和出勤情况都 存在一定的问题，针对这一现象，教师在教学中，可以充分发挥这部分学生的作 用，为让计算机能力较高的学生担当“今日教师”的角色，和老师一起在课堂辅导 时段帮助其它同学，为了做好辅导，这些学生必然会认真学习，成为老师的好帮 手，这样就形成了互帮互助，互教互学的良好课堂氛围，并有效地解决了由于学 生计算机水平参差不齐造成考试成绩不理想的问题。
五、对今后计算机应用基础教学的设想 1、改变该课程只注重统考的传统思想，把教师和学生从统考及格率 的漩涡中解脱出来，真正做到培养学生计算机应用能力，让学生真正做到学以致 用。
2、根据不同的专业，对授课计划加以调整，让教师有足够的空间设 置教学内容，在教学中，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法， 通过学习，让学生能够结合本专业学到更多更实用的计算机应用操作技能，能够 在今后更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。
3、加大教材的更换频率，让学生能够及时学习到计算机最前沿的知 识和技能。
教师不仅要教授学生计算机方面的操作技能，还要时刻注意对学生进 行计算机使用的道德规范教育，要让学生知道计算机不是游戏机，而是学习科学 信息化知识和技能的学习工具，要有日常维护计算机的意识和行为，要把每一位 学生都培养成为高素质的技能型人才。
