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卫生职业学校教学督导的实践探究
卫生职业学校教学督导的实践探究 一、正确认识督导内涵以明确职责 1.督教 督教就是督促、检查、评价、引导学校教学工作，即对学校的教学思想、 教学计划、人才培养进行调查研究，并且向领导和教学决策部门提供信息与咨询 服务，同时又对教学全过程进行督导，以提高教师的教学水平，督促教学各环节 的管理，保证教学各项制度落实到位。此外，督导人员还必须深入一线进行教学 检查，对课堂教学、实践教学、实习教学等环节进行分析评估，特别是对青年教 师的教学态度、教学内容、教学方法、教学水平、教学效果等情况进行督促、检 查、评价和引导，帮助教师创新教学方法，努力提高教学水平。2.督学 督学就是督促、检查、评价、引导学生的学习情况。通过检查学生的上课、 作业、实践操作、第二课堂活动、考试等情况，了解学生的学习状态，向领导和 学生管理职能部门提供信息与咨询服务。针对学生中存在的不良学习习惯、不文 明行为及不良风气等问题，及时与学生沟通，提出意见与建议，从正面引导学生 学习。
3.督管 督管是协助学校教学管理部门进行督促、检查、评价、引导，其主要职责 包括教师常规教学管理、教师队伍建设、教学计划、师资配置、专业设置、学生 考证辅导培训、教学成绩管理、教学质量管理、学生管理、班主任工作管理等。
通过日常督导，发挥其对教学质量的监控作用，协调教与学、教学与管理之间的 关系，促进教学活动顺利开展，提高教学管理水平及服务能力。
二、充分发挥督导作用需理顺关系 教学督导室是学校根据教学改革创新发展需要而成立的一个机构，在工作 中需要与主管的校领导、职能部门、教师、学生沟通协调，正确认识和处理好督 导过程中的各种关系，这是充分发挥督导作用的有效保障。
1.尊师信教，理顺督教关系机制督导与教师之间的状态是影响督导效能的一个重要因素。刚开始，部分教 师不适应、不理解督教工作，甚至有一丝抵触情绪，认为督导听课是为难他们， 感觉教学压力骤增。事实证明，督导工作要取得预期的良好效果，双方必须统一 认识，密切配合，充分协调、尊重、信任、沟通与交流。在督导过程中，督导员 要树立以教师为本的观念，尊重教师的人格，认可教师对教学工作的投入，注重 教师的专业发展，关心教师的成长，帮助教师提高教学水平，激发教师的潜能， 使教师获得成就感。教学工作是一种创新工作，教无定法，教无止境，所以，督 导要支持教师教学创新。实践证明，督导和教师一旦产生共识，就会形成良性互 动，提高教学质量。
2.以生为本，理顺督学关系 学生是体现教学质量的载体，是教学活动的主体，中职学校教育应围绕培 养社会需求的实用性人才为目标，促进学生全面发展，因此在督教的同时，还要 把督学工作做好。在督学工作中，一方面要树立以学生为本的观念，把培养学生、 促使学生适应社会需求而学习作为出发点；
另一方面，要建立班主任目标管理考 评制度，完善学生学习制度和学生信息员制度，通过设立意见箱、问卷调查、面 对面投诉、座谈会等多种形式，广泛收集学生对教学的意见和建议，了解学生在 学习和生活中遇到的实际困难，认真整理学生的意见与建议，并及时反馈给相关 处室或相关人员，切实解决学生的实际困难。
三、切实提高督导效能须讲究方法 发现并研究学校教学改革与建设中存在的问题，有针对性地为学校教学改 革与发展提出建议与咨询，是教学督导工作的职责。因此，督导必须紧紧围绕学 校教学改革的发展目标与中心任务开展工作，讲究方法，寓导于督，督导结合， 以督促导，以导为主，切实提高督导效能。近年来，督导室成员始终结合学校实 际，深入教学一线，配合协助学校完善《目标管理考评方案》，健全督导管理体 系，落实听课制度，督导员除完成每周6～8节课的教学任务之外，每人每学期听 课不得少于70人次。经过不断实践和探索，督导员逐渐形成了共识：“督”要认真 及时，“评”要积极中肯，“导”要方法正确，“帮”要耐心诚恳，全心全意为提高教 师教学质量服务。定期开展教学研究，协助教务处开展说课、召开青年教师座谈 会等，听取他们的教学心得体会，特别对青年教师，更要注重一个“导”字，突出 一个“帮”字。因此，在随堂听课后，要针对教师的教学态度、教学内容、教学方 法、教学基本功等进行中肯的评价，充分肯定他们的优点与长处，指出不足，取长补短，提高教师的教学水平。学校每年都会引进一批新教师，这部分教师学历 层次较高，对教学工作充满热情，但是由于工作时间短，教学经验不足，欠缺教 学技能和技巧。因此，在开学初，督导室协助相关科室对他们进行了岗前培训， 使新教师初步掌握了教学的基本方法、基本程序，明确了教师的基本职责及相关 要求，更好地缩短了新教师的角色转换期。另外，本校还在每学期开展“以优带 新”的工作，安排教学经验丰富的老教师、优秀教师进行“一对一”的“传帮带”活 动，并在学期结束后，要求年轻教师上好一堂汇报课，以促进他们的成长。
四、促进教学质量提高应客观评价 教学督导是学校质量保障和监控体系的重要一环。学期结束时，督导室要 协助学校领导，根据学校《目标管理考评方案》的要求，坚持公平、公正、公开 的原则，采用学生评价、教学评价、综合评价相结合的方法，客观地评价教学质 量。为了更快地提高教师教学水平，组织学生评教，评教学生由各班班长、学习 委员以及学习成绩排名前15的学生组成，督导员根据学校制定的《教学质量考评 方案》要求，要求学生本着认真负责、公平公正、客观评价、实事求是的原则， 对教师的教学情况、职能处室育人管理、实验员教学管理等方面进行全面客观的 评价。为严格实施教学管理，本校在教学质量考评方案中制定了《课堂教学评价 标准》《实验教学评价标准》，对教师常规教学、教学纪律及教学反思作出了要 求，为科学评价教学提供了重要依据。督导人员与校领导、教务处及教研室相关 人员随堂听课，进行客观评价，依据授课教师的教学效果，将所听课程的教学创 新与不足之处及时反馈给授课教师，并听取授课教师对反馈意见的看法。到了学 期末，督导员还要对教师的教学水平、工作纪律、教研科研等方面进行考核，以 全面、客观地评价教师的教学效果和教学质量。如今，教学督导已成为我校一项 常规工作，对学校的教学工作进行了有效督促、检查、评价、引导，是我校教学 改革创新与探索的大胆尝试，取得了良好的效果。
本文作者:刘绍芳 李运华 叶峰 彭建萍 工作单位:江西省萍乡市卫生学校
