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班级品德教育在生活中的形成
班级品德教育在生活中的形成 一、什么是“学生自我评价” 学生的自我评价是指学生依据一定的评价标准，如校规、班规、道德准则、 榜样等作为参照，对自己的言行表现做出分析和判断，并对自身的言行表现进行 自我调节的活动。学生的自我评价是学生进行自我教育的一种方式，它充分发挥 了学生的能动机制，从而“攻克”自我，“再造”自我。二、《小学生品德自我评价日记》的设计要点 恩格斯说过：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定通过他的头脑， 一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”进行自我评价是引导学生 进行自我教育的活动，所以，设计好自我评价的内容与要求很重要。（一）设计 评价内容时，要体现目标性原则。通过《小学生品德自我评价日记》的目的就是 要通过评价引导学生达成品德教育的目标要求，通过自我评价进行自我教育，所 以评价内容要与教育的目标相符合，其主要可分为下面几类：１．基本的品德常 规要求：如礼仪、卫生习惯等。２．年级品德的教育内容：结合不同年级学生的 需要进行设置。３．针对学生主要出现的问题设计评价内容。４．学生完善自我 评价的内容：学生根据自己出现的问题进行设置，从而改正或完善自我。通过评 价内容使学生清楚该做什么，不该做什么，并不断地检查和调整自己的行为．通 过评价使学生懂得如何完善自我、发展自我，最终实现品德教育的教育目标。
（二）设计评价内容时，要体现教师的指导性原则和易于操作原则。由于小学生 分辨是非的能力很薄弱，看待事物主观化、片面化、情绪化，还未建立起来正确 的价值观，设计评价的内容必须要在教师的指导下建立，从而形成正确的、有针 对性的评价内容，引导学生按要求做好。同样，要考虑学生的情况，评价内容设 计要易于操作，不能太虚，要尽量具体明确，否则学生难以操作，可以设计如下 面低年级同学的自评内容：
三、《小学生品德自我评价日记》的作用 （一）引导学生自我践行与自我监督。自我评价就是引导学生践行，按照 评价内容的要求去做。通过自我评价，让学生对自己进行自我监督。（二）引导 学生自我反思与自我调节。通过评价使学生去反思自己的言行习惯是否符合要求， 然后再调节，从而使学生不断得到教育。四、《小学生品德自我评价日记》的实施方式 （一）每日自我一评品德，形成品德好习惯。一日三省就是要形成对自己 品德与行为评价的习惯，以正自己的品德与行为。《小学生品德自我评价日记》 实施的目的也是如此。为了营造更好的氛围，平时可在每天放学前，用三分钟让 学生在班里面统一自评，到周末则在家里通过家长配合完成，就像写日记一样形 成习惯。这样学生才会实施自我评价，使品德教育在生活中不断反复进行，促进 学生形成品德好习惯，增强德育效果。（二）他评与自评相结合，减少评价偏差。
对于学生的德育评价，大多教师使用的方式是用教师评价的方式。但这种方式， 使学生处于德育的被动状态，主体作用得不到发挥，不利于学生的的发展。若是 评价中只是学生自评，则容易产生偏激和自我。所以评价应该要结合自评与他评。
运用《小学生品德自我评价日记》评价时，除着重学生自评，还要运用他评――― 建立学习小组，自评的同时进行他评，通过结合自评与他评，使评价更有实效。
五、《小学生品德自我评价日记》的实施效果与反思 （一）让学生学会自我约束。人的行为大致可分为自觉性行为和不自觉性 行为，自觉性行为受动机支配，有一定的目的、步骤和方法，且行为人一般能预 知行为的后果。不自觉性行为则往往带有一点的盲目性、冲动性和随意性，不计 后果。在班主任的德育工作中，要减少学生的不自觉性行为―――实施“学生自 我评价日记”模式刚好可以起到这样的效果。在评价中，学生对自己的言行评价 是依据评价项目表的，即其行为是受到评价项目表中的评价内容制约，自然地使 行为成了自觉性行为。（二）让学生在自评中进行自教。当学生在完成评价项目 表当中的评价内容时，很自然地对比自己的言行与评价标准，看看自己到底做得 好不好，这能够使学生不知不觉地进行自我教育。自己哪一方面做得好，哪一方 面做得不好，需要怎么样来改正。这个过程就是我们作为德育工作者经常做的事 情。（三）让学生的教育保持持续性。让学生的教育保持持续性，其实是班主任 工作当中的一个难题。班主任面对的学生多，要对每个学生进行教育是很难的， 但“利用学生自我评价”模式却能解决这个问题。学生每次按着标准进行评价，就 是在学习规章制度。学生之间的评价是学生群体对学生的一次教育。上面这两种 教育几乎不间断，有很好的持续性。（四）效果综述与反思。从上面几点可以看 到，利用“学生自我评价”模式进行学生的德育教育，有几个大的改变：１．施教 者发生了质的改变，由教师变成了学生“自己”。２．教育方式和评价方式由“间 断”式变成了“持续”式。３．可以说，学生是随时随地受到教育，德育的教育在 日常生活中潜移默化了。
