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“活动课程”建设的认识观
“活动课程”建设的认识观 （二）活动课程的特点 （１）自主性特点。自主性指活动课程是根据学生的需要和兴趣开设的，或 是学生依据自己的需要和兴趣自主选择的；活动过程中，学生自始自终是活动的 主体；
否则活动就不存在；
活动成效，决定于学生（个性、群体）主动、自觉、 积极参与的程度；
教师在活动中起指导作用而非主导（领导和决定）作用。
（２）实践性特点。实践性指活动课程是通过学生在活动中动脑动手、实 际操作、亲身体验，获取直接经验；
在活动中，发现、培养、锻炼、提高学生的 各种实践能力；
活动课程重参与，重过程。
（３）综合性特点。综合性指活动课程要综合运用各学科的知识，而非某 一 门学科知识；
学生从中受到的教育、锻炼是多方而的、综合性的；
对指导教 师的要求，也是多方面、综合性的。
（４）多样性特点。多样性指活动课程的内容、组织形式、方法等，都是 多种多样的；
因地制宜，因校制宜，因人而异，灵活多样。
（三）活动课程与课外活动的联系与区别 活动课程与课外活动在育人功能上，有许多一致之处。但其性质、地位和实 施要求，却有很大差异。前者，列入正式课程，是课程体系不可缺的组成部分， 并按照活动课程指导纲要的规范要求进行；
后者，不是课程（非课程），属于课 余生活，可随意进行之。现代课程论认为，活动课程与学科课程一样，都是中、 小学课程体系中的有机组成部分，两者各有独特功能，缺一不可，具有同等价值。
（四）活动课程与学科活动的联系与区别 活动课程正式纳入中、小学课程体系后，学科教学中的实验、参观、技能训 练、实习作业等活动，得到一定程度的加强，有利于学科教学的改革，但就其性 质说，这些“活动”是学科课堂教学的延续和补充，它服从和服务于学科教学的需 要，并受学科教学大纲的制约，不属于学生自主参加的活动，与活动课程有本质 的区别，因此，不可将二者混为一谈。
（五）活动课程与权威的经验课程的联系与区别 我们的活动课程，吸取了权威的经验课程论（亦称活动课程论、儿童中心课 程论）中强调儿童的需要和兴趣、重视使学生获取直接经验等合理因素。但从整体看，我们的活动课程与权威的经验课程，在性质、实施方向和理论基础等方面 都有根本的区别。活动课程是作为学科课程的补充形态，是为了克服单一的学科 课程模式的弊端，其实施使课程结构科学、合理，育人功能更加全面。因为它是 建筑在辩证唯物主义哲学、科学心理学和现代课程论等科学理论基础上的新型活 动课程。而权威的经验课程，一开始就是作为学科课程的对立物，是为了取代学 科课程，其实施是以“活动作业”代替各门学科，导致课程结构愈加单一，走向极 端片面。因为它是建筑在实用主义哲学、唯心经验论和本能心理学等非科学的理 论基础上的。
