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中药学教学艺术化分析
中药学教学艺术化分析 ［摘要］《中药学》教学中在新课导入、语言表达和课件设计上应凸显艺术气 息，深入挖掘中药蕴含的文化要素，并将其与药性特点有机结合，以巧妙的题材 吸引学生，以优美的语言感染学生，以精美的设计打动学生，从而激发学生学习 兴趣，增强教师授课效果，提升综合素质。［关键词］《中药学》;艺术性;教学改革 《中药学》是高等中医药院校的核心主干课程，因其知识结构复杂、修习 药物众多、功用记背困难的特点，在教学中对师生的能力要求普遍较高。在课堂 实践中，教师可针对《中药学》偏向文科的课程特性，有意识地雕琢和加深新课 导入、语言表达、课件制作上的艺术性，以巧妙的题材吸引学生，以优美的语言 感染学生，以精美的设计打动学生，着力创设具有“文艺范儿”的本草课堂，使学 生在接受知识的同时，收获多方面的情感体验与艺术享受。
1增强导入新课的艺术性 在《中药学》之前，学生大多已学习了《中医基础理论》《中医诊断学》 等课程，具备了初步的辨证思维能力，对《中药学》这门基础与临床相融的课程 往往充满“跃跃欲试”的激动心情，对教师具体药物的教授亦充满期待。因此，新 课导入环节的成功与否、精彩与否，往往对学习效果起到至关重要，甚至某种程 度上是决定性的意义。匠心独运而又恰到好处的课堂导入会让学生耳目一新、印 象深刻，在短时间内迅速激发求知欲望，更加全身心地投入到教学进程，收到“惊 喜连连”的课堂效果。常用的导入手法有诗词、典故、名言、生活常识导入等。
如在《中药学》开篇第1课时，可即席吟诵或在黑板书写这样3句诗:莫愁前路无 知己，天下谁人不识君;衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;纸上得来终觉浅，绝 知此事要躬行，以此来激励和鼓舞学生坚定信心、刻苦钻研、勤于实践。笔者多 次将此法用于课堂实践，每每收到温馨、融洽的课堂效果，顺利开启一学期的教 学内容。又如在讲授补气药人参时，可先导入南宋诗人谢翱的著名诗句:“移参窗 北地，经岁日不至。悠悠荒郊云，背植足阴气。新而养陈根，乃复作药饵。天涯 藜藿心，怜尔独种参”，此时停顿片刻，留出时间嘱学生思考，而后通过对“窗北 地”“足阴气”“作药饵”等词句的讲解，初步揭示人参的生长环境、栽培要点和功 用特征［1］，既能吸引注意，引发思考，又为后续药性精髓的讲解做好充分的 铺垫。在讲授利水渗湿药车前子时，可在呈现源植物及饮片图片后，突然设问:“同 学们可曾想到，眼前这一枚枚小小的车前子，竟然和欧阳修与霍去病这一文一武2位历史名人扯上关系，这是为何呢”此时学生的注意力立刻被吸引到教师身上， 而后便可通过车前子得名传说与治愈欧阳修水泻的典故［2］入手，用富有诗意 的语言娓娓道来，使学生在“历史时空的穿越中”轻而易举又妙趣横生地对药物的 功效有了逐渐清晰的认识，收到事半功倍的效果。在补气药白术讲解结束时，可 引入古代药学名著《珍珠囊补遗药性赋主治指掌》中对该药的评价以复习前学， 加深印象:“(白术)其用有四:利水道，有除湿之功;强脾胃，有进食之效;佐黄芩， 有安胎之能;君枳实，有消痞之妙”。在讲授消食药山楂前，可这样设问:“生活中 我们在炖肉时，会有这样一条小经验，如果向锅里放些山楂，肉会很快被煮熟， 而且又香又嫩。大家知道这是为什么呢”引发学生思考的同时，为山楂“善消油腻 肉食之积”性能特点的讲解做好准备，而后可再加上一句:“小小的冰糖葫芦，在 中药的阵营里绝对算是一员大将啦，还认为它本事不多吗你就OUT啦，它早已摇 身一变，完成了从消食神品到妇科要药的华丽转身喽!”此言一出，学生一般会投 去惊喜和惊奇的目光，从而顺利展开山楂活血通经等［3］功效的进一步阐述。
2提升语言表达的艺术性 受到授课时数偏长、编排体例固定、讲解内容庞杂、药物特点易混等因素 的影响，《中药学》在学习的过程中会普遍让学生感到些许枯燥乏味，容易出现 畏难情绪，学期开始时的“初心”和热情较难保持。此时，授课时语言艺术［4］ 的重要性就尤其凸显出来，教师应努力用幽默、智慧、有感染力和启发性的语言 艺术将学习者的注意力牢牢地聚焦在讲台，用自己流利、纯熟、专业又不失诙谐 的语言魅力深深感染学生，使其变无意注意为有意注意，进入学习和听课的最佳 状态，让学生在教师的讲解中收获知识、引发思索，得到美的享受。如在讲授“丝 路中药”专题时，可以在具体药物讲解结束后饱含深情地总结式结尾:丝路一开， 仿佛打开了文明之窗，你来我往之间，新鲜的货物琳琅满目，新鲜的思想碰撞激 荡，新鲜的文明交互融合，这是一条铺设在欧亚大陆的“金链”，引领着那里的人 们走向富裕，走向荣光。曾几何时，当沉重的包裹被打开时，还有“胡药”的馨香 扑鼻而来，沁人心脾。如果将丝绸之路比作人类文明的华彩乐章，也请不要忘记 小小本草书写的动人音符!此言一出，学生立刻流露出敬佩、满足和惊喜的表情， 纷纷表示在掌握药物功用特征的同时，又深入了解了丝路中医药文化交流的盛况， 并立志以丝路精神为指引，努力学习、刻苦钻研，积极投身中医药研究与传承的 伟大事业，思想上得到了升华。又如在讲授理气药陈皮时，可以即席说道:放置 时间较长的陈皮，俨然是一位经过岁月洗礼的老人，辛辣的猛劲一扫而光，变得 文雅平和，温尔不燥，猛而不烈，既可疏顺气机，又不损耗正气，将身体的痰湿 徐徐化开，是不可多得的佳品。提一个问题:其实橘子是“浑身是宝”的，你知道吗上述表述，将陈皮的性能特征拟人化，既亲切自然，又令人印象深刻。为后续 橘核、橘络、化橘红，甚至青皮的讲解埋下了绝佳的伏笔。再如止血药艾叶的主 体部分(来源、药性、功效、适应证、用法用量及使用注意)讲授结束后，可以下 面的一段话作为复习式结尾，引起学生共鸣:艾在燃烧时，看不到火苗，惟有缕 缕的清香随着迷人的烟雾绕梁许久。艾叶体内浑然天成的纯阳之气，散发着绵绵 不绝的“爱”，驱散着冷酷与阴霾―――艾在屋里，“爱”在心中。运用谐音，将艾 叶的重点内容巧妙地融入语言情境中，收到回味无穷的授课效果，深得学生好评 与喜爱。此外，在授课中还可有针对性地为每味重点药物设立“点睛词”，即最能 体现其药性特征的描述性词语，并不断在课堂上表述和呈现，让学生迅速抓住重 点，易学易记，提高学习效率。如可以将解表药桂枝的“点睛词”定为“杀气腾腾， 又含情脉脉―――张仲景的御用女主角儿”，运用时髦时尚的语句迅速勾起学生 的兴趣，进而水到渠成地讲解和拓展桂枝及桂枝汤类方在《伤寒论》外感表证中 的应用及仲景临床经验，使人印象深刻;亦可以在讲授平肝息风药代赭石时，引 导学生回忆清热泻火药石膏、利尿通淋药滑石、重镇安神药朱砂与磁石等，并将 其统统归纳标记为“疯狂的石头”，既吸引眼球，又可以通过复习引导使学生辨析 上述矿物药的各自功用特征，深刻领会“疯狂”背后的深意，取得寓庄于谐的佳效。
流利、幽默、精湛、优美的授课语言会极大地激励学生的学习热情，增强药性的 识记能力，促进师生的情感交融，提升学生的综合素养。
3提高课件设计的艺术性 近年来，多媒体课件以图文并茂、声色俱佳、动静结合的优势和特点［5］ 已逐渐成为现代医学教育的最常用手段。在当今的《中药学》教学中，多媒体课 件的内容仍以文字部分较多，且有些甚至是课本或教案的照搬，在授课中不易引 起学生求知兴趣，课堂气氛亦难免枯燥乏味，丧失活力。《中药学》的课件设计 不妨秉承“视觉风暴”的原则，即学生通过观看课件，在洞悉中药药性功用内涵的 同时，收获传统文化、现代研究、继承创新方面的知识渴求与情感培育，达到“宽 口径、广视野、强能力”的授课目标。笔者在教授活血疗伤药马钱子时，设计了“零 文字PPT”，即课件中不出现或极少出现文字内容，通过生动形象的图片和动画 设置，在历史事件中融入中药药性特征，收到“言有尽而意无穷”的授课效果。具 体过程为:第1张课件呈现《虞美人》中“春花秋月何时了”的诗句和背景动画，给 学生以清新的感官刺激，而后提问学生出自何人之手，此时有学生回答:“是李 煜。”再呈现第2张课件:李煜、赵匡胤的画像及五代十国(或北宋初期)的形势图， 带领学生回顾李煜早年的人生经历及历史事实。第3张课件呈现李煜和小周后的 画像，并讲解李煜在北宋都城为囚的悲惨境遇，在讲解时可听到台下学生的唏嘘之声。第4张课件呈现赵光义的画像及其语句:“尔(李煜)国破家亡，甚为体怀…… 今赐醇香美酒，尔可开怀畅饮之”，同时讲述李煜被毒害致死［6］一事。第5张 课件呈现马钱子的源植物及饮片图，并深入讲解其品种、功效，尤其突出对其毒 性的讲授。第6张课件呈现一张重症肌无力［7］患者的图片，并嘱学生逆向思维， 引导其领会马钱子治疗该病的功效实质。如此讲解，既加深了学生的中医药文化 底蕴，又使其对马钱子的功用特点及现代研究烂熟于心，已经成为较为成熟和成 功的课堂设计。
总之，在《中药学》的课堂实践中，授课教师应以艺术化的课程谋划、语 言表达和课件设计为永恒的目标和追求，深入挖掘每味中药蕴含和彰显的艺术语 言、艺术形象和艺术意蕴，并将其巧妙地与药物的功效特点相结合，使学生在历 史长河的演进中，在文化艺术的熏陶中，在医药文明的顿悟中尽得滋养，获益终 生。
