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小学生核心素养下的班级管理策略
小学生核心素养下的班级管理策略 【摘要】学生的六大核心素养理念中自主发展至关重要，也为班级管理指明了 方向。自主发展极力倡导学生能有充分的能力管控自己的学习和生活，彰显了人 作为主体的根本属性。本文作者从班委轮换制、扶放结合以及同伴结对三方面阐 述了班级管理策略。【关键词】小学生核心素养；
班级管理策；
自控力 众所周知，学生的六大核心素养理念中自主发展至关重要，也为班级管理 指明了方向。自主发展极力倡导学生能有充分的能力管控自己的学习和生活，彰 显了人作为主体的根本属性。俗话说：播种行为，收获习惯；
播种习惯，收获性 格；
播种性格，收获命运。自控力是学生自主发展的秘密武器，自控力强的学生 会获得更好地发展，在班级管理中，自控力强的学生多，班级管理自然轻松，秩 序必然井然有序。我的班级管理理念就是班级自治，班级自治是一种行之有效的 方法，更是培养学生自控力的有效途径。多年来在日常班级管理中，我基于学生 自主发展核心素养的培养，实施学生自我管理策略，在班级自治中培养学生自我 管理能力，促进学生自主发展，在自我管理中孕育学生自控力。
一、通过班委轮换制，敦促学生养成良好的行为习惯，提高学生自控力 班级管理过程中，班主任都在极力敦促学生养成良好的行为习惯。而全班 学生的规范性，是需要全体学生在自主构建中形成才更有成效，我通过多年班主 任工作经验得出：只有学生通过成为管理者，自身经历管理他人，再对照自己的 行为，才能更好更快的产生自控力，自觉自愿养成规则意识，以此促进他们在班 级管理中能更有责任意识和担当意识，才能以身示范，用自己规范的言行举止影 响他人，共同提升自控力。我们都知道，自律的人才能更好的掌握自己的命运。
在班级的管理过程中，我为了激发学生自主发展，更好的在自我管理中快速成长， 提高自控力，我采取的办法就是权力下放，开展班级自治活动，具体实施办法首 先从班干部轮换制做起。班委是班级管理的核心，是班级中一个重要的组织，班 委成员都应该是班主任的左膀右臂，是得力助手。从学生管理经验和能力两方面 考虑，班委轮换制一定有着很大的弊端，但是从为学生终身发展出发，让每一个 学生都在自我管理和管理他人中自控力得到提升，我还是废除了以往的班委成员 终身制，采用轮换制，我把全班同学按照性别、学习能力、管理能力分为五组， 每个小组就是一个建制齐全的班委组织，每个人在班委中都有各自的职位和职责， 他们自主分工，工作中各司其职，分工协作管理班级事务。五套班子各管理班级一个月，处理班级的各项事务。
班委轮换制刚开始阶段，由于每套班子里面都有能力较弱和自控力差的学 生，在工作处理过程中，出现许多弊端，但是一个学期下来，他们都有了管理经 验，全班整体水平提升很快。每个学生都有了管理班级事务的机会，每个人都能 成为管理者，同时每个人也都是被管理者，双重身份使得平时不太服从管理的调 皮捣蛋者有了思考，知道用眼睛看其他同学怎么做的，用心改正自己的毛病，当 他们成为管理者的时候，也多了一份责任和担当。每个学生都能以身作则，规则 意识扎根他们心里。时时处处约束规范自己，潜移默化地促进了自控力的发展。
二、通过扶放结合，促使他们发展自主性，提高自控力 惰性来自于自制力不足，它存在于每个人的体内，就如“每个孩子心里都 住着一个好孩子”一样，对于自控力不足的学生，惰性呈显性。每个孩子的自控 力都是不一样的，通过班委轮换制，快速提升他们的自主管理能力，但是这需要 班主任的扶放结合，不断激励和引领，才能有的放矢的发展自主性。我在实行班 委轮换制初期，采取的方法就是扶放结合，以辅助他们管理为主，我不做甩手掌 柜的，而是带领他们一起管理班级，有事务需要处理，共同商量，倾听他们的意 见，把握方向，不具体做事。在共同管理班级过程中，我注重传授处理事务流程、 方法和经验，比如遇到纠纷，怎么调节；
班级开展活动，如何分工，分工原则。
每组班委我都采取“扶上马送一程”的方法，很快我就完成了“扶”的阶段，在“放” 的阶段也采取逐步实施的策略，充分信任他们，给他们搭建展示舞台，促使他们 在管理班级中快速成长。我们学校每到“六一”都有文艺汇演，今年的文艺汇演我 完全放手给班委布置，从选节目，到选演员，再到排练，都是班委在筹划、布置， 每一个阶段我只是指导性给予意见，通过交流有的采纳，有的时候他们也是可以 拒绝的，真正做到了他们的舞台自己做主，汇演中我班节目非常出彩，放手给学 生，他们会还我们一个惊喜。“授人以鱼不如授人以渔”，班级的自我管理也是同 样道理，我在管理班级中运用扶放结合的方法，有利于学生发展自主性，提升自 控力。
三、通过同伴结对，培养他们的合作性，提高自控力 在班主任工作中，我深知榜样的力量是无穷的，所以在班委组建中，就采 用同伴结对的方法，激励他们共同成长。我们班级有两个令科任教师头疼的学生， 他们的共性是做事拖拉，上课不听讲，有的时候还捣乱，作业不认真，有时候投 机取巧，总的来看就是自控力差，找到他们的症结，我就采取同伴结对的策略，帮助他们改正缺点，我把他们两个放在组长学习优秀，各方面能力都非常强的班 委里面，让他们在一组，同时要求组长和他们上课同桌下课同玩，正所谓：近朱 者赤近墨者黑，在同伴儿的传帮带之下，这两个问题学生在与优秀同伴交往合作 过程中，收到感染和启迪，学会控制自己，也逐步端正学习态度，做事认真起来， 成绩逐渐提升，行为习惯改变非常大，经常协助科任教师工作，得到师生的好评。
学生自控力的形成，经历着从他控到自控的过程，班委的其他成员在同伴 儿的带动下，也实现了他控到自控的转化，在合作中借助他人力量，促进了自控 力有效的提升。自控力是人生的方向，使你的人生之舟永不覆灭，让我们在班级 管理中通过各种策略的实施，为学生搭建自主发展的舞台，促使在自我管理中提 升自控力，掌控好自己的人生之舟，顺利驶向成功的彼岸。
作者:张世晶 单位:青海油田昆仑石油中学。
