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不同的表扬，不同的结果
不同的表扬，不同的结果 当孩子成功地完成任务后，你是说“你真棒”，还是说“你真的很努 力”？要知道不同的夸奖也会产生不同的效果。最近，在美国父母中进行的一项调查发现，85%的被调查者认为：当 孩子很好地完成一项任务时，应该称赞、表扬儿童聪明，因为这样的表扬会使儿 童感到自己聪明，而这种聪明的感觉又会增强孩子的自信心，从而进一步促进孩 子的学习；
即便是在孩子遇到困难或挫折时，他们也会充满信心地面对它们，加 倍努力去克服困难、应对挫折。
可能是基于相似的认识，中国的父母也经常对孩子说：“孩子，你真 棒！”“你真聪明！”等。
这种指向儿童个人或儿童能力的表扬，果真会对孩子产生良好的影响 吗？在回答这个问题之前，我们还是先看一看关于表扬的心理学实验吧！为了避 免某些表扬对孩子产生不好的影响，实验是采用角色扮演法进行的：由儿童扮演 一个木偶儿童，一个成人扮演一名老师。具体实验的程序如下：首先，让所有参 加实验的儿童完成四项任务，在每项任务上均获得了成功。在连续获得几次成功 之后，所有的儿童都自我感觉良好，自我评价较高，对自己的任务表现比较满意， 心情也比较好。
第二，老师对儿童实施不同类型的表扬。每次成功后，儿童都受到老 师的表扬，但老师的表扬方式不同。把儿童随机分为六组后，分别给以不同的表 扬(见表1)。
表1成功后给以不同的表扬 第三，再让儿童完成两项任务，并在完成任务的过程中都犯了错误， 如搭出的玩具房子没有窗户，老师向所有儿童指出他们的错误。
最后，让儿童回答一些问题，通过这些问题，考察不同类型的表扬是 否会影响到儿童对失败或挫折的应对方式。
结果发现，在失败和挫折面前，受到个人取向表扬的儿童表现最差， 受到过程取向表扬的儿童(努力表扬组和策略表扬组)表现最好，而受到结果取向 表扬的儿童在各方面的表现基本上介于上述两组之间。具体情况见表2。表2 受挫后的反应 过程取向组 自 我 评 价 消极，认为自己不够好、能力低 自我评价比较积极 情 绪 体 验 很糟糕 比较愉快 能再想想办法完成刚才失败的任务吗？ 往往想不出有效的办法，甚至干脆放弃努力 往往能提出有效的、建设性的方法解决问题 明天愿意选择哪一项任务 更愿意选择成功的任务，因为他们害怕再一次的失败。
证明自己能力低或自己不够好，他们更愿意选择容易的任务来获取成功， 用成功来显示自己的聪明。
更愿意选择曾经失败的任务，因为他们想继续做这些任务，直到自己取得 成功 这样看来，那些被告之他们很好、他们很棒或者老师为他们而感到骄 傲的儿童，就是那些遇到困难时不想坚持的儿童。
这个心理学的实验告诉我们，当孩子成功时，父母的称赞、表扬可能 对孩子产生积极的影响，也可能对孩子产生消极的影响，其中的关键是父母引导 孩子从成功中看到什么。
如果父母经常表扬孩子好，称赞孩子聪明，这些孩子在面临众多任务选择时，会放弃那些可能失败但能使自己学习到一些新知识和新方法的任务，选 择自己肯定能成功的任务，以便于向他人显示自己能力高或聪明。一个人为了显 示自己一时的聪明而放弃了自己能学习新知识、新技能的机会，从长远角度看， 这是是一个重大的损失，它会导致一个人达不到他应该能够达到的发展水平。因 此，父母应该引导孩子关注完成任务的过程，表扬他们为取得成功而付出的努力， 称赞他们为获取成功而使用的有效的方法和策略，而不是只表扬他们成功的结果 和获取成功的个人能力。
