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幼儿英语教学若干问题综述论文
幼儿英语教学若干问题综述论文 摘要：随着我国改革开放的不断深入，特别是加入世贸组织后，我国与世界各 国在政治、经济、文化等方面的交流越来越多，英语作为世界通用语,已被国家教 育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼 儿抓起已是大势所趋。与此同时，幼儿英语教学越来越受到重视。本文通过对进 行幼儿英语教学的必要性和可行性、幼儿英语教学的目标、幼儿英语教学的内容、 英语教学的实施、进行幼儿英语教学的意义、幼儿英语教学中的问题及其解决建 议进行初步探讨。关键词：幼儿英语教学 必要性 一、进行幼儿英语教学的必要性和可行性 （一）进行幼儿英语教学不单单是社会的要求，更是时代的需要。
未来的世界,需要的人才是高科技的人才。由于经济、政治和生态三方面 的原因，人类社会全球化的进程正在加快，这就要求教育并不只是面向世界而是 要面向全球。面对这样的挑战，我们的教育必须加强世界性的合作，加强不同文 化之间的交流,学习和探讨。今天的幼儿，是未来世界的全部希望；
那么今天的 幼儿教育，就是为培养高科技人才而进行的基础性教育，当然也是我们提高人才 素质质量的需要。"外语教学应从娃娃开始"，对这一主题，教育界认识不一致， 有的专家学者认为，幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母 语以外的其它语言。到底幼儿有无学习外语的能力？幼儿学习外语是否干扰对母 语的学习和掌握？幼儿英语教学可行与否？ 我国某市对部分幼儿的家长和老师进行调查的结果发现：89%的家长和 70.5%的教师对幼儿学英语持肯定态度，92.7%的家长认为幼儿学英语是“社会发 展的需要”。可见，随着我国改革开放步伐的加快，我们对英语的学习越来越重 视，特别是进入新世纪，我国加入WTO，英语学习也掀起新的高潮。很多父母 也越来越重视幼儿英语教育，希望给孩子从小打下很好的英语基础。二十一世纪 的人才必须具备走向世界、开展国际交流、竞争、合作的能力，其中能够流利地 运用本国语言和世界通用语言――英语是不可缺少。再从当今人类文明的发展来 看，正走向东方文化和西方文化相互渗透、取长补短的趋势，在学习英语的过程 中吸收一定的西方文化，对提高我国的民族素质也是有利的和必要的。因此，为 培养具有国际竞争力的人才，英语教学从幼儿抓起是大势所趋。（二）科学研究表明，幼儿早期有能力学习并接受第二语言，幼儿英语教 学是可行的。
教育学家、心理学家认为，语言发展的关键期是幼儿期。此时期，如果对 幼儿进行良好的语言教育，给予丰富适量的信息刺激，其语言才能得到比较充分 的发展；
相反，如果错过语言萌发增长的关键期，再多量的刺激也难以达到充分 发展的水平.汉语学习这样，英语学习也遵循这样的规律。根据有关言语神经生 理机制的研究，有人认为4～10岁是开始学习外语的最佳年龄。科学研究已经证 实，在年龄幼小时，左脑损伤引起的失语症，可靠右脑机能来补偿；
年龄大些后， 左脑损伤引起的失语症就无法补救。这说明儿童时期大脑机能有较大的可塑性。
因此，幼儿早期是有能力接受英语学习的,进行英语教学是可行的。日本著名幼 儿教育专家也认为0--6岁是语言发展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两 个以上言语中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的刺激，那么，母语中枢以 外的言语中枢就逐渐退化。儿童进入学龄后，母语中枢已形成一整套固定的控制 模式，这时再学习第二种语言，母语中枢就很难接受。因此，如果我们能抓住幼 儿期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和发展是无限的。这为实施幼儿英语教 学提供了理论依据。
（三）认知心理学关于早期外语学习的研究表明，幼儿本身学习外语的潜 力是很大的 大多数幼儿在获得母语的过程中已经发展了一些基本技能，使他们有能力 学习新的语言。同时，在学习新的语言的过程中，这些技能又得到进一步发展。
如：语音辨别的能力，语音模仿的能力，猜测语义的能力，运用有限的语言来表 达意思的能力，间接学习的能力，通过想象来学习的能了，说话和交流的能力。
无论多么复杂的语言，无论文化背景如何，每个幼儿都能较容易、快速的掌握语 言。相反，绝大多数成年人学习语言要经过一个漫长的，甚至几乎是很艰难的过 程，而且有些人在学习了几十年以后仍不能流利的水平。
二、幼儿英语教学的目标 从大的方面讲，幼儿园英语教学的目标应在于：1.帮助孩子建立良好的学 习习惯，认识语言学习的规律。2．萌发对英语发音和英语活动的兴趣，养成很 好的语感，有参与英语活动以及学习英语和运用英语的愿望。3．初步掌握与日 常生活有关的最基本的英语表述，具有用最初级的英语进行日常口语交往的技能，培养宝宝的语言交际能力。4．通过多种形式的英语活动使大脑的潜能得到开发， 特别是开发右脑的潜能。5．通过英语活动扩大视野，培养开放的心态，让宝宝 接触到另一种文化，学会另一种思维方式，为最终产生对英汉两种文化的认同打 下基础。6.塑造孩子的性格，培养孩子良好的心理和积极的心态，帮助孩子建立 自信。7.帮助家长树立孩子早期教育的意识和正确的教育理念，为家长提供针对 性的教育方法和一切有关教学的以及其它具有指导性的服务，做家长专业的教育 顾问。8.挖掘孩子的潜力，发挥孩子的特长，弥补先天不足。培养孩子独立思考 和自学的能力。
具体来说，幼儿园英语教学应着重于幼儿内部学习品质的形成上，比如幼 儿对英语的兴趣，以及通过英语的学习而获得的思维与学习的方法等。而对于词 汇量、听说、认读能力等一些学习的外部品质，则应作为次要目标，是为达到内 在学习品质的养成而服务的。
目前有一些幼儿园在宣传与进行英语教学时非常强调幼儿的词汇量多少， 听说、认读能力的高低，将这些学习的外部品质作为幼儿园英语教学的第一目标， 而对幼儿的学习兴趣、学习方法、思维训练等十分忽视；
有的虽然提出了对于内 部学习品质的培养，但仍是作为第一目标的附属，并没有十分重视。诚然，这样 定位幼儿园英语教学的目标可能会获得显著的短期成效，幼儿在表面上能听、会 说英语了，家长十分满意，幼儿园也会得到很大的利益。但是幼儿真的会运用学 到的英语吗？他们能举一反三地使用吗？他们喜欢用吗？他们有继续参与、主动 学习的愿望吗？这些问题可真要画上大大的问号。
注重幼儿内部学习品质的养成可能会使幼儿园在短期内难以取得显著的 成效，但从长远来讲，强烈的学习兴趣，良好的思维与学习方法将使幼儿在以后 成长与发展中收益更多，也更符合素质教学的根本要求。
三、幼儿英语教学的内容 现在社会上关于幼儿英语教学的教材可谓是五花八门，种类繁多。有些教 材生动形象，比较符合幼儿的年龄特点，但只适合与一对一的学习，不适合幼儿 园集体式学习的特点；
有的英语教材适合于集体式学习，却有不适合学龄前儿童 的年龄特点。针对这种情况，我们可以在综合选用多种教材内容。
从日常生活入手，将幼儿所接触到的物品、人物及物质环境等划分为若干 个学习主题，每个主题都有若干个最基本、最常见的词语和句子，然后从一些教材中选出相关的内容开展各种形式的看、听、说活动；
而对于词句的扩散与加深 则是让幼儿在成人的指导下主动进行。
这种综合选择内容的方式与单一选择一种教材相比具有更多的优势：多种 形式的内容如图书、动画、音乐、美工等使枯燥的语言学习更加具体生动，适合 学龄前儿童的年龄特点，从而能促使幼儿保持强烈的学习欲望与积极的学习热 情；
同时由于学到的词句是在生活中最常见和常用的，他们可以随时在日常生活 中进行复习巩固、扩散和加深，有利于提高幼儿学习的自主性，并可帮助幼儿适 应英语的日常应用，从而逐步形成英语的听感和语感。
四、英语教学的实施 （一）、幼儿英语教学实施的环境创设 幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶 段幼儿词汇量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼 儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可 能。而幼儿语言的学习离不开相应的语言环境，幼儿学习语言是在相应的语言环 境中自然习得的。汉语作为我们的母语之所以能很快掌握，是因为我们有良好的 语言环境。而英语之所以不易被人们所掌握，与缺少英语的语言环境有直接的关 系。因此，利用多种渠道，为幼儿创造一个良好的语言环境对幼儿外语学习有着 毋庸置疑的作用，那么，我们应该从哪些方面入手呢？ 1、要培养一支综合素质较高的师资队伍 毫无疑问，教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技能。开展幼儿英 语教学，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英 语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼 儿积极性的教育、教学活动。教师在施教时，应尽量使用标准的、纯正的、优美 的、活泼、生动的语言。当好幼儿英语教师的关键是要花心思，要有爱心、耐心 和细心。
2、学校要有意识的为幼儿创造一个良好的校园英语环境 由于我国不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营造一个英语环境， 这里指的英语环境包括物质环境和人际交往环境。英语的物质环境创设，主要是 指通过物品的摆放、墙壁装饰和一些辅助教，让幼儿在一个生动有联系性的环境中轻松自然的进行英语学习，英语的物质环境创设应是灵活的、多变的，应该与 幼儿的学习内容联系起来。而英语的人际交往环境则是指教师在组织幼儿的日常 生活、游戏活动以及相互对话时应尽量使用英语，通过这些活动给幼儿提供更多 的模仿、接触和熟悉英语的机会，激发幼儿学习英语的兴趣和自觉。
3、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语 电化教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法替 代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助 我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时， 电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈 的感染力，符合幼儿认识规律和思维水平。因此，在早晨入园或户外体育活动、 室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占 用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。
磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一 旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，可以利用电化手段 进行教学中难点的突破，利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅 助中，让幼儿在好奇中主动的接受。还有，可以利用电视录像选择适合幼儿的材 料内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，则提供给幼儿一 种身临其境的语言环境，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固 有极大的帮助。
4、家庭要为幼儿学习英语创造一个良好的家庭环境 对孩子来说，从学龄期开始除了学校生活外，占比重最大的就是家庭生活 了，对孩子学习英语来说，家庭环境就显得十分重要。有条件的家庭，可以将英 语的一些日常用语融入日常生活中，这样可以起到辅助幼儿英语教学的作用，同 时可以使幼儿产生对英语学习的兴趣，使英语更融入生活，更容易被幼儿接受。
总之，通过实践的感知和理论的探究，幼儿园进行英语教学必须通过多种 途径和形式，利用多种渠道，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性， 让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教学应朝这一方向前进！ （二）幼儿英语教学的组织形式 在组织教学时，教师应该注意使所学内容前后衔接、连贯，新的知识从旧的知识中逐渐延伸出来。由于我们所面对的对象是孩子，孩子的天性就是好玩， 所以幼儿英语的一切教学活动都应该以游戏为主要形式，这样既符合儿童"好玩" 的年龄特点，满足儿童玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然有效的习得英语。
主要的游戏种类可以分为：音乐游戏（包括歌曲、歌谣）、反应性游戏（包 括身体活动、日常指令性用语、26个英文字母的指认）、角色游戏（包括认读人 物名称、对话练习）等三类。由于这三类游戏在游戏内容与游戏形式上相互依赖， 相互转换，有时角色游戏的对话可以作为歌曲的歌词，歌曲可通过身体反应表现 出来，角色游戏又可以包含反应动作。那么，具体可以采用哪些游戏手段呢？ 首先可结合儿歌游戏来组织英语教学活动，教授生动有趣的英文儿歌，这 样不仅增加了英语学习的趣味性，同时也使幼儿轻轻松松的就掌握了单词；
其次 还可以结合音乐游戏来组织教学活动，这样不仅可以练习英语的发音，特别是练 习词与词之间的连续和多音词的折读，而且可以使幼儿获得音乐美的感受，体验 音乐的节奏美；
再次，可以用体育游戏来组织英语教学活动，这样不仅使英语学 习能在轻松愉快的氛围中实施，同时也有助于幼儿掌握一些动作性较强的英语动 词。以上讲的是一些比较常用的组织形式，除此之外还可以故事、谜语、日常生 活等为基础来实施英语教学。
（三）幼儿园英语的活动评价 在评价幼儿英语学习成功与否时，我们不仅仅要看幼儿在活动过程中的英 语表达、词汇掌握能力，更要看幼儿对学习英语的兴趣是否已经产生，是否愿意 认真听老师和同伴讲英语并在老师或同伴面前说英语，是否会主动唱英语歌曲， 念英语儿歌、玩英语游戏。总之，我们要以幼儿的兴趣和理解能力作为评价英语 学习效果的主要标准。
五、进行幼儿英语教学的意义 幼儿英语学习是一种积极的智力活动，对幼儿的语言、认知发展，无疑起 到促进作用。在幼儿英语的学习中，教师通过设计各种各样的教学活动，让幼儿 在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语，形成初步的语感，激发幼儿学习的兴 趣和好奇心，为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。同时在英 语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。另外，幼儿英语的学习不 单纯是语言知识的获得，作为启蒙教育，他还有利于幼儿各种基本能力和良好个 性、习惯的培养，通过英语的学习，可以在增长幼儿知识，开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面发展，因此，实施幼儿英语教学不但可以，而且还有利于幼儿 各方面的发展。
六、幼儿英语教学中的问题及其解决建议 （一）、教师输入的英语语言信息量过少。
教师没有理解幼儿学习语言的过程是模仿的过程。幼儿如果没有足够的听 觉刺激，就不能达到“说”的结果。教师输入的语言信息不多的话，幼儿能输出的 语言就更少。教师应该在教学中经常采用扩充原则，即围绕学习的重点内容，根 据幼儿的水平，进行相关词和句型的适当扩展。
（二）、严重忽视语言环境与英语学习的一致性。
由于过于侧重英语的知识性，忽视英语作为语言的交际功能；
教师自身的 英语水平有限，除了教材中的英语和少数几句教学用语之外，其它的都不能灵活 运用。因此，教师要在思想上要认识到幼儿的英语语言能力是在日常生活中与人 们进行各种各样交谈的过程中发展起来的；
弱化“英语课”的概念，强化幼儿学习 英语的无意识性；
重视英语学习过程的情景迁移。
（三）、把英语教学仅仅理解为英语知识和技能的传授，忽视了它也是促 进幼儿全面发展的教育活动的一个部分。
对此教师要树立“任何一项教育活动都是促进幼儿身心全面发展”的思想 并在英语教学的过程中，结合幼儿的身心特点，通过多种形式、多种手段和多种 有趣的方法，调动幼儿学习英语的内在动机，培养起他们对英语学习的浓厚兴趣。
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