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护理专业自主学习能力培养
护理专业自主学习能力培养 自主学习能力是属于心理学范畴的，主要倡导者为认知学派代表杜拉，理 论上认为，自主学习能力是指学习者通过学习行为上的总结和监管，发现学习中 的不利因素和不得当方法，通过主动调整学习方法，并努力创造有利于自身学习 效果提高的社会条件和自身条件。自主学习应该是学习能力的一个较高阶段，学 习者在整个学习中明确学习目标、学习内容、学习方法、优势和不足，通过分析 和调试达到自我学习的最佳效果。护理学要求从业人员不但具有一定的医疗知识， 更要有扎实的护理技能，学习者在相关专业学习时，应该善于自主学习，这对于 提升学习效果和学习成绩有着重要的意义。一、护理专业学生自主学习的现状分析 现代教育理念提倡“授之以鱼，不如授之以渔”教学的目的不单纯是为了教 学生知识和技能，更重要的是引导学生学会利用知识解决问题的方法，这应该是 现代教育的最高境界。护理专业的学生如果仅仅学会了专业知识，即使考试成绩 再理想，在走上工作岗位是面对形形色色的患者和变幻莫测的病情，还是会难以 应付。因此，在护理专业教学研究的时候，有必要了解当前护理专业学生自主学 习能力的现状。(一)学习目标和意识不明确。通过长期调查研究发现，护理专业 的学生由于年龄相对偏小，自我学习和管理的意识不强，加之教育背景和水平不 尽相同，导致了自我学习的目标不明确。大约80%以上的学生认为学习护理专业 是为了未来就业，没有明确的学习目标和学习任务，在课下也没有进行复习和思 考，只是简单的跟着老师的思路走，只希望顺利完成学业，取得资质，走上工作 岗位，这种想法不利于护理专业的学习。(二)学习方法不得当。护理专业是一门 实践性强的专业，要求学生要学会把知识运用到护理操作中，如果只是学会了书 本知识，无法和实际工作联系，不进行独立思考，在日后从事护理工作时，遇到 突发情况，就会无从下手，唯理论的想法不利于个人工作能力的提升。在护理专 业学习时，多数学生没有掌握适合自身学习的学习方法，不会合理支配时间，造 成课堂知识无法消化，实际操作没有理论支撑，照搬书本，无法达到护理水平的 进步。(三)其他因素影响。经过调研分析发现，学生自主学习效果还受到其他诸 多因素的影响，例如性别、年龄、学历等。统计发现，除了学习的行为能力外， 女生在各方面自主学习能力均高于男生;低年级的学生自主学习能力高于高年级 学生;高职高专护理专业学生自主学习能力高于本科护理专业学生。这一系列结 果表明，性别、年龄、学历方面的差异和现状都或多或少的影响了学生自主学习 能力的培养。二、自主学习能力的培养途径 (一)“田野式”调研因材施教。这是一种统计分析调研方法，目的是为了了 解护理专业学生普遍的自主学习能力现状，以求更好的解决自主学习能力不足的 现状。在各个地区、学历、年龄、性别的护理专业学生中选取一定数量学生进行 调研，得出可供参考的有利数据。对每个维度的学生进行数据分析，得出调研结 果，用于后期人才培养和能力提升研究。在教育引导过程中，使学生寻求适合自 身的学习方法，准确的自身定位和自我认知，分析自身的学习优势和不足，发挥 长处，弥补不足，通过阅读专业论文和杂志、收看护理专业电视节目等方式提高 专业学习兴趣，进而增强专业学习效果。(二)营造良好学习氛围。一方面，为培 养学生自主学习能力，学校应竭力营造自主学习的文化氛围，充分利用宣传栏、 校园广播站、校园网、板报等阵地宣传调动学生专业学习的积极性，通过开展丰 富多彩得社团活动及社会公益活动，增强学生的实践动手能力。另一方面，学校 要争取创造良好的学习资源。根据专业特点和学习需要，引进硬件设施和配套设 备，供学生靠扩眼界，锻炼实际操作能力;同时，专业教师应不断提高自身素质 能力，改善教学方法，提升教学能力，并不断扩展知识面，与学生的认识和时代 的发展接轨，讲授对学生有意义、有提升，又能唤起学神共鸣的专业知识。
总之，处于青少年时期的学生由于年龄特点和性格差异，呈现自主学习的 不稳定性，属于正常现象，只要妥善引导，悉心培养，就能不断提高学生的自我 学习管理能力，从而提高护理学习效果。护理专业学生自主学习能力的培养不是 一朝一夕的工作，而是需要学校、教师和学生自身共同努力，才能达到预期效果。
