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幼儿学习数学分析论文
幼儿学习数学分析论文 一、在情境游戏中学习数学 创设良好的情境能让孩子全神贯注到数学学习活动中来，却“忘了”自己在 学习，更不会觉得数学枯燥、对数学产生厌恶、惧怕感。比如，为了让孩子进一 步认识人民币，以及进行一些简单的有关人民币的计算，我精心设计了孩子购物 的游戏活动。我先用课桌拼成货架，然后摆上一些学习和生活用品（更多时候只 摆包装盒子），并在商品上标上价格，还有一些小额的人民币。这些基本的东西 准备好以后让部分同学扮演营业员，更多的同学 扮演顾客，让他们模仿超市购物，在此过程中他们很自然地对人民币进行 了简单的加减计算；同时，教师只扮演一名普通的顾客，参与购物（其实主要观 察幼儿的购物情况，并进行适当的指导）。孩子们不但很好地学习了数学知识， 而且还培养了学生按需购物，注意节俭等精神品质。
二、在操作游戏中学习数学 幼儿园的教室里一般都有各种各样的积木和其它学习用品，这也为幼儿的 操作活动提供了有利的条件。苏联著名教育学家霍姆林斯基曾经说过：“智慧之 花开在手指尖上。”可见操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识的作用是很明显 的。幼儿只有通过自己的操作活动，才能借助于被操作的物体获得数学感性经验， 整理数学表象，主动领会和构建起抽象的初步数概念。在操作性游戏中，我首先 为幼儿的操作活动创造合适的环境，提供必要的条件。如在认数的教学活动中， 我为每个幼儿提供人手一份的操作材料：冰棒棍、瓶盖，然后让幼儿在足够的场 地里充分思考、探索、操作，在点数的同时学习记录，从而感知5以内的数量， 同时让幼儿互相交流、讨论。这样，通过对具体的实物操作来发展幼儿初步的数 概念，学习了初步的数学知识。这是一种让幼儿通过操作实物材料获得数学知识 的一种游戏。为了让幼儿对立体图形产生空间感，初步体会到立体图形和平面图 形的区别，我为他们准备了各种各样的立体模型，让他们充分发挥自己的 想象力搭建城堡，让他们在看、摸、拼的过程中对各种立体图形产生深刻 的表象，达到寓教于无言之中。
三、在体育游戏中学习数学我有意识地将数学内容渗透到体育活动中，使幼儿在玩玩乐乐中不知不觉， 自然而然地获取数学知识。如在教学小班的幼儿时我设计了这样的游戏：我做老 鹰，选10个同学做小鸡，再选一个同学做老母鸡。我先和他们玩了一会儿，然后 故意抓住1个，就问他们，有几只小鸡被抓住了？还有几只小鸡？抓住3个，我又 问类似的问题。我又让2只小鸡逃回母鸡的翅膀下，再问他们有几只小鸡被抓住 了？逃走了几只小鸡？还有几只小鸡？又如，在小班的数学活动“认识1和许多” 中，我们设计了“小鸡捉虫”的游戏，教师、幼儿分别扮演“1鸡妈妈”和“多小鸡”。
“鸡妈妈”以游戏口吻要求小鸡：“今天天气真好，妈妈带你们到草地上去捉虫， 每只小鸡捉1条虫子，然后来交给妈妈。”在这一系列情节中渗透“1”和“许多”的 数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了数学初步知识，同时又促进了幼儿观察力、 想象力和思维能力的发展。
四、在玩橡皮泥游戏中学习数学 总是为幼儿提供现成的学习游戏工具，久而久之必然对游戏活动失去兴趣。
于是我把数学知识融入到了玩橡皮泥活动中。一节“筑城墙”的活动使幼儿们乐此 不疲。我们放弃了平时所用的工具，直接用一双双小手拍、压、夹、垒起一座座 各种形状的“城墙”：有长方形的、圆形的、椭圆形的、正方形的、三角形的等等。
在这一过程中，不但巩固了幼儿对长短、大小、几何形体等数学知识的认识，而 且提高了幼儿玩橡皮泥的兴趣。
总之，把数学教育溶入游戏活动中，不但能让幼儿在轻松自然的氛围中喜 欢数学，而且能使幼儿在自主探索和有趣、新奇的游戏体验中获得数、形的经验 和知识。
【摘要】把数学教育溶入游戏活动中，不但能让幼儿在轻松自然的氛围中 喜欢数学，而且能使幼儿在自主探索和有趣、新奇的游戏体验中获得数、形的经 验和知识。本文结合从教经验，总结出了通过情境游戏、操作游戏、体育游戏以 及玩橡皮泥游戏引导幼儿学习数学的方法。
【关键词】幼儿；
游戏；
数学；
学习
