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小学音乐教学中“留白”的思考
小学音乐教学中“留白”的思考 引言：音乐教学的拓展延伸是以音乐为主线，提高音乐审美为目的的教学 外延。有效的拓展教学可以提升音乐课堂的实效性，深化对音乐艺术的理解，提 高音乐素养。拓展延伸是围绕教学主题、教学目标而进行的教学手段，所有的拓 展都应该围绕教学目标进行，只有服务于教学目标的拓展与延伸才是最有价值和 最有效的。小学音乐教学的主阵地是课堂，教学的拓展延伸是一种“留白”，是根 据教学实际、学生实际展开的，以音乐为主线，提高音乐审美为目的的教学外延， 在诠释《音乐课程标准》的基本理念上起到了辅助作用。有效的拓展教学可以提 升音乐课堂的实效性，深化对音乐艺术的理解，提高音乐素养。什么是教学的拓 展延伸？教学的拓展是指教学的展开和拓宽，展开是教学过程，拓宽是教学思 路；展开是教学过程的层层递进与深入，拓宽是围绕着教学主题形成音乐知识和 文化的辐射。教学的延伸是指课堂教学的后续作用，把学生的视野从课堂转向课 外。对拓展教学的深入与展开，应明确以下几个问题：
一、为什么拓展―――拓展的目的 教师必须明确，拓展是教学的展开和拓宽，是围绕教学主题、教学目标而 进行的教学手段。教学目标是课堂教学的工作重点，教学中所有活动、所选的所 有教学素材以及所采用的各种教学手段，都是为达成教学目标服务的。在目标的 设定和教学环节之间以及教学素材之间，很难界定某过程、某手段或者某要素具 体是为哪个目标服务的，这是因为教学目标首先有它的完整性和整体性，其次是 某一个目标的完成与实现必须依赖多种过程、方法与素材。而教学的拓展与延伸 是对达成教学目标的一种体现与手段，是一种辅助与铺垫，一种延伸与发展。换 句话说，只有服务于教学目标的拓展与延伸才是最有价值和最有效的，也才可能 是最精彩的。
二、拓展什么―――拓展的内容 1、拓展同类风格的作品 比如，在之前举例的民歌类或其他国家的歌曲时，拓展内容应围绕了解这 些国家或地区音乐特点来展开。又比如在戏歌《蝈蝈与蛐蛐》的教学中，教学目 标的设计为：感受与体验我国民族艺术宝库中京剧音乐风格与韵味，进一步激发 对戏曲音乐的热爱。歌曲采用京剧的音乐元素，以戏歌的方式，充满诙谐的演唱 方式呈现。在学生学会歌曲之后，教师把另一首戏歌《说唱脸谱》作为拓展内容呈现给学生，两首歌曲形式相同，风格相近，对学生体验京剧韵味，激发对戏曲 的爱好起到了烘托与深入的作用，这样的拓展就能很好地达成预定的教学目标。
2、拓展音乐的内在要素 音乐要素包括节奏、和声、力度、速度等，拓展的内容应该根据教学目标， 挖掘不同作品间相互有关联的、或相似的音乐要素，引导学生去发现这种相似或 相关联，从而形成更加深刻的印象，感受音乐要素在音乐表现中的作用。如上文 所举的例子，在《蝈蝈与蛐蛐》的教学中，感受与体验京剧音乐风格与韵味，那 么这种风格与韵味表现在哪些方面？通过教学使学生了解到，京剧风格在音乐要 素上体现在一字多音、念白、大跳、装饰音、固有的腔调等表现手法。那么在拓 展《说唱脸谱》时，应该引导学生对拓展材料进行分析，找找拓展材料中京剧风 格的体现，寻找两首作品共通之处，最终形成完整的京剧风格作品的音乐应该都 具备的音乐要素。
3、拓展音乐的外延 音乐的外延包括同样主题的不同音乐、同样音乐的不同表现形式，表达同 样情感的不同音乐、同一位作曲家的不同作品等以各类以某一个相同主题展现的 音乐。在拓展这类音乐的时候一定要明确拓展的目的，精心选择拓展内容，避免 重复与盲目。比如，教学江苏民歌《茉莉花》，教学目标是关注歌曲的旋律，则 可以选择加入了茉莉花的旋律而创作歌剧《图兰朵特》。如果教学目标是关注不 同地区民歌的风格，那么就应该选择国内不同地区的《茉莉花》，如果教学目标 是关注与花有关的主题歌曲，则可以拓展不同国家关于花的歌曲，如日本的《樱 花》，所有选择的依据就是执教教师设定的教学目标。
三、怎么拓展―――拓展的方式 教学的拓展与延伸并不一定要安排在一个固定的时间，例如课堂即将结束 时。它没有统一的时间要求，在时间的选择上应该根据教学目标，在恰当的时候 进行。拓展的环节既可以放在课前，也可以在课中，甚至将内容延伸至课外。拓 展的方式也应该根据教学目标进行选择，一般以聆听为主，但也可以加入舞蹈、 绘画、文学创作、律动、歌唱等艺术表现形式，只要能够为音乐服务，能够为教 学服务，方式方法可以多样化。拓展延伸是为了深入理解教学内容服务的，不能 让教学内容为拓展服务。只有充分明确拓展延伸的价值取向和功能后，才能让它 成为教学的另一种形式，为达成教学目标起到关键的辅助与辐射作用。作者:王晓娟 单位:桐乡市濮院小学教育集团翔云小学
