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高中物理教育课程研究
高中物理教育课程研究 摘要：现代高中物理课程学习由于受到应试教育和升学压力的影响，高中生通 常以概念公式论述和习题做为主要学习手段，引导学生通过理解掌握相应解题方 式，提高学生学习成绩。这种学习方式使高中物理教育课程学习效果较差，对此 严肃探讨了高中物理学习课程的新视域，提出改进方式，为其他高中生学习物理 知识提供一定参考依据。关键词：物理；
教学；
新视域 高中物理属于一门知识综合性运用较高，难度较深的学科。因为受到应试 教育因素影响，不少高中物理课程以习题运算为主要教学方式，而大量的习题填 塞让高中物理教学普遍出现低效化、形式化现象。促使许多高中生任务物理难、 得分不易，从而对物理产生抵触排斥心理，这样又会进一步拉低自己的成绩，最 终形成恶性循环。随着素质教育的大力推广，各科教师都在努力创新，寻找适合 自己的教学方式。高中物理课程教育也应积极作出回应，拓宽教学思路，研究物 理教育课程新视域，提高教学效果。
一重视课前准备提高教学质量 （一）高中生物理学习动态。由于基础知识、课堂努力情况、自主学习能 力、课后环境因素都不同，高中生对于物理学知识的掌握也一定不尽相同。学生 必须做好课前准备调查，掌握物理教学动态，了解最近一段时间物理知识的课程 情况，对个别学生着重注意，从而牢牢把握教学起点。由于物理知识的学习过程 比较复杂，学习难易度的把握尤为重要，在学习过程过于高深很容易造成成绩靠 后，基础不牢的同学造成心理压力，甚至使其出现自暴自弃的想法。学生们必须 在深入了解物理学习方式之后，对书本知识和原有教学体系框架，做出相应调整。
通过课堂反馈了解物理知识掌握状况，判断阶段知识内容是否已经掌握，对于个 别学生必要时可以做针对性辅导[1]。（二）编撰物理情景进行深入化教学。意 大利教育学家萨克尔列蒙斯曾经说过：“最精湛的教学艺术来自于生活”。而物理 就是一门与生活结合非常紧密的学科。学生们可以在课前就设计物理情景，在课 堂上进行情景再现，引发学习思考，激发对物理知识的好奇心和求知欲。物理情 景就是指：为了分析物理问题而展开的，由学生们共同完成的教学环境。通过学 生不断探究相关物理情景，可以将物理知识从冰冷的书面移到学生的生活中，拉 近学生和物理知识的距离，更容易让学生提高学习的自主能动性。比如在物理学 《弹力学》这章中，学生们就可以利用逻辑思维关系，将弹力知识引入到日常生活中，通过模拟情景，引出弹力概念。进而对弹力的产生条件是什么？弹力的大 小于物理有什么关联？弹力的运用等等深层次问题进行实践教学，并在课堂上引 导学生自主探究或者以小组为单位进行积极交流，使学生与学生之间产生头脑风 暴和思维火花，进入自主讨论探究状态，通过同学之间互帮互助，自我问题发掘 和分析，最终达到对物理知识学习的目的。不仅可以提高学生对物理知识的兴趣， 还能加深知识印象，牢牢掌握相关概念[2]。
二强化课堂点播加强知识理解 （一）培养学生自主动手和实验能力。现阶段物理教学推广过程中，相关 物理教师大多以口述、画图等单方面指导方式和理论讲解进行知识传授，但是物 理学科包含大量实验，受到场地、资金以及其他因素影响，现阶段我国各高中实 验安排较少。2016年国家教育部随机抽取北京10所高中对物理课程教育方式比例 进行统计估算比例平均值，具体如图1所示由图可知，我国物理课实验教学比例 仅占5%，更多的是单方面概念教学和习题教学。然而对物理课堂学习来说，仅 通过文字作图介绍，很难让学生记忆深刻。比如高中物理《欧姆定律》一节，在 学习欧姆定律规律时，根据能量守恒定律可以得出结论：非静电力做的功等于内 外电路中电能转化为其他形式能的综合。对于这一概念和相关公式的理解难度较 高，许多学生在课堂上尚有理解，但是一定时间后，就立刻忘了定律本质和内容 [3]。而对于这种情况，学生们只需要做一次实验：利用干电池连接一个小型电 阻，当电路闭合一段时间后，学生可以自己用手触摸一下电池，直观感受电池热 量，体会到电源确实在发热。通过这样的实验课学生对内电阻以及内电阻在整个 闭合电路中所起作用的理解自然深刻，学生的记忆也会愈加深刻。因此，学生们 必须针对物理学习内容积极设计相关教学实验，引导学生自主操作，在实验过程 中不断深化对相关物理知识的切实感受和概念理解，从而加强学习效果。（二） 采用对话式学习方法提升学生质疑能力。传统高中物理学习过程中，这样做虽然 可以由学生全程掌握教学情况和学习进度，但是由于学生参与度不高，不少学生 难以进入状况，无法快速参与到物理学习中来，致使教学课堂气氛沉闷，学生没 有兴趣。鉴于此，物理学习需要更多以探讨的方式进行课堂教学，鼓励学生勇于 质疑，提升问题探寻和物理质疑能力。同时对相关问题进行积极发问，再根据学 生问题进行知识教导或者轻微点拨，促使学生自主解决问题。加强学生和学生之 间的交流，还能让学生们更加直观的了解自身知识理解情况，把握知识起点，及 时更改学习进度和学习深度；
学生也因为积极参与到课堂探讨中，对物理知识印 象根深，也提高了物理问题解决能力和自主学习能力，从而达到学习目标。对话 式学习方式的根本就是立足于实践。高中物理课程所有基础概念和学习内容都来源于实践，因此在对话式学习中，学生必须积极引导物理理论和实际联系起来， 让学生感受到物理学科的根本意义。尽量避免纯“学术类探讨”而更多进行生活物 理探讨，学生必须明确教育思路，提倡将学科知识和社会实际联系到一起，丰富 物理学习内容和对话内容。（三）善于利用多媒体平台和模型进行物理教学。计 算机和网络技术的发展为现代物理教学提供了新视域，极大的丰富了教学手段。
物理学本质上来说就是模型上的学习，物理课本上举的例子也大多是理想化模型， 而隐藏于日常生活中的模型却难以被人提及，多媒体教学的引入可以利用现代电 子信息技术将随时制作相应知识模型，在丰富的图片、文字、语音、视频的帮助 下，学生会更加直观的了解物理。在课堂上反复观看动态试验步骤以后，还可以 将重点知识内容单独列在一起，相比较传统的板书或者书面记叙，不仅节省了时 间精力，表达效果还更加突出，既减少了学生的课堂负提升课堂效率，还加强了 学生思考问题的能力。
三高中学生课后自主学习能力加强师生情感交流 高中物理学习课程研究，以学生为本提高学生主观能动性一直是物理学习 的新视域。作为物理知识学习，不应该只是单纯的将知识进行表面了解，而是要 深入进行物理知识研究，自我发展，训练学生自身举一反三的创新能力，让学生 学会自主分析、自主交流、独立动脑解决问题，探索物理知识。物理学知识不是 一朝一夕可以掌握的，其本质是一种知识结构搭建的过程，所以学习物理知识应 该严格把控靠前突袭现象，学生加强日常积累，在课余时间也能自主学习，而不 是单方面被动学习，成为学习机器。另一方面，学生自身也应有自控能力，树立 榜样形象，激发对物理知识学习的积极性，自发认真上好物理课。除了课业以外， 提升彼此情感，使学生对物理知识产生信赖感和归属感，只有这样才能让学生物 理学习水平综合提高。
四结语 随着新课改的颁布和素质教育理念的愈加深入，我国高中物理教育已经发 生巨大转变。对此必须积极克服传统教育弊端，积极探索物理教育课程新视域， 关注学生学习状态，对不同学生进行高针对性指导，激发学生学习兴趣，更高效 的完成高中物理学习课程。
