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摘要：多媒体教学，使地理教师摆脱繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，对于传统教学难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。但与此同时，在运用多媒体教学过程中也存在不少问题。
关键词：中学地理教学、多媒体教学、CAI（计算机辅助教育）技术
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段之一。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，在教学中起到事半功倍的效果，大大提高了教学效率和质量。现在我就我个人在多媒体教学中的好处和遇到的问题，谈谈个人的体会。
首先谈多媒体教学的好处：
1．创设情景激发学习兴趣
在课堂上利用CAI技术，创设情景，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在《“繁华都会”——香港特别行政区》一节CAI课件的片头中，加入“东方之珠”的视频影像歌曲文件，作为课堂教学的导入。一首悠扬的歌曲、熟悉的旋律、美丽的画面，使学生在美的享受中，觉得既轻松又新颖，一下子把分散的心集中到课堂中来。又如，当讲到香港国际经济贸易中心时，利用PowerPoint展示，把一幅幅香港繁华的画面展现在学生面前，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂地理教学效率。
2．优化教学方法提高效率
传统的课堂教学过程，教师除了通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。采用CAI技术教学，恰恰弥补了传统教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻学生负担。
如“地形雨”的形成教学中，利用三维模拟动画，把暖湿气流前进受地形阻挡，被迫抬升冷凝降水的过程表现出来，并伴以风声、雨声。学生在动态的感知中，便形成了正确的地理概念，缩短了教学时间，提高了课堂效果。
再者，中学地理学科中有许多抽象、难以用语言表达的地理概念、事物、现象和规律。运用传统教学手段，会出现教师讲不清，学生难理解的现象。若运用CAI技术制作而成的三维模拟动画，引导学生进行多元观察，则大大降低进行难度，提高了教学效率。如在“地球的公转运动和黄赤交角的存在，引起太阳直射点的周年变化”教学中，通过制作三维模拟动画，表现出地球的绕日公转及晨昏圈的动态变化，使学生在演示中，通过观察化抽象为形象，掌握了太阳直射点的周年变化规律，并理解了变化的产生原因。从而，突破的教学难点，轻松掌握了知识，提高了学习的效率。
3．增强教学互动调控教学过程
教师在课堂教学中，除了通过调用现代多媒体手段，向学生传递有用的地理信息外，还必须在教学中及时了解学生掌握信息的情况反馈，对学生的存在问题及时作针对性分析讲解，对学生的知识和能力缺陷及时进行补救。这样就缩短了师生间教与学的反馈周期，便于教师对教学过程随时掌控和教师调整教学内容，进而提高了课堂教学效率。总之，CAI技术的运用，使地理课堂教学的师生在频繁的互动中，教师轻松地教，学生愉悦地学，极大地提高了课堂教学的效果和效率。
然而，中学地理多媒体教学并非万能。如果我们善于用另一只眼审视中学地理多媒体教学，便不难看出光环背后的阴影，即存在的种种弊端。
1．课件花俏，过分渲染观赏性
地理多媒体课件能提供多种感知效果，不少教师利用这种优势过分强调给地理学习者提供多样化的外部刺激，因而千方百计研制花俏课件，片面追求观赏性，其结果是在跑马观花中诠释教学内容，往往是欢声笑语的课堂产生虚幻飘渺的效果。如利用多媒体执教“火山与地震”，气势磅礴，出神入画的场面给学生以极大的震撼，但课后检测学生对知识点的落实并不理想。
2．看多讲少，重点难点模糊
课件的制作，包括文字、图表、声音、动画、视频各个部分。教学时一般由教师演示课件，学生欣赏课件，教材各知识点的讲述则穿插其中，但与传统教学相比老师讲得少了，学生讨论少了，课堂练习少了。例如，在组织学习“地球公转产生的地理意义”这一节时，教者利用动画演示太阳直射点的回归运动与地球的昼夜长短变化非常成功，但教师的穿插点拨、重点分析不够，教学效果大打折扣。这种教学从某种意义上讲削弱了学生的主体作用，导致他们的依赖性明显增强。
3．板书切换，影响知识结构
运用多媒体教学通过切换视屏，改变视觉效果。由于切换快捷，影响知识结构的完整表现，难免产生凌乱的感觉。例如，“常见天气系统”的多媒体教学，我们对新教材精心制作了课件，课堂演示与讲析也算成功，但板书切换频繁，天气系统的特征与规律难于整体再现。多媒体教学从表面看似乎省心，效果却并不理想。
本人认为：虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合并要与新的教学理念有机结合。特别要注意，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。另外也有专家认为，虽然计算机与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔+黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。
