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情景教学在语文写作教学的实践
情景教学在语文写作教学的实践 一、情景教学在语文写作中的意义 1.有利于学生情感的培养 写作本身具有一定的抽象性质，学生们在写作时不仅仅是在表达自己的想 法与感受，而且是在不断的积累中锻炼自己的文字思维能力和想象能力。情景教 学在写作教学中的融入，为学生们创设了一个贴近生活的情景模式，学生们进入 设定的情景中时，会很容易激发出创作灵感，尤其是一些源于身边、源于生活的 情景，学生能够具有真切的体会。例如，教师在讲授《野炊》一文的时候，应该 引导学生们在进行户外活动时将一些自己认为有意义的画面拍下来，然后通过自 己的表达将野炊的感受写出来，丰富了对野炊的情感表达，写作时更能写出真情 实感。这不仅锻炼了学生的语言组织能力，还可以从根本上提升学生们的语文写 作能力。2.符合初中学生的认知过程 从初中学生的认知心理方面讲，教学内容足够地吸引学生是学生们进行学 习的关键，也是教师展开教学的先决条件。只有教师所讲述的教学内容足够激发 学生们的兴趣，学生们才会有继续求知的欲望。初中学生正值青春期，对新鲜的 事物充满着好奇心，情景教学采用形象生动的教学方式，引导学生进入情景，激 发学生的写作欲望。开展情景教学可以引发学生自主学习、独立思考，在写作教 学中合理地融入情景教学，可以进一步打破传统写作教学中的局限性。
二、情景教学的实践方法 1.强调学生的主体作用 教师在开展教学工作时要以学生为主体，在进行写作教学时，应赋予学生 一个足够思考、发挥的空间。同时，教师与学生之间有效的互动过程也非常重要， 通过师生之间的互动，教师可以掌握学生的基本思想动态，也保证了学生参与在 整个过程之中，使得学生在情景中将自己的真情实感通过自己的文字进行表达。
教师应该打开学生的心扉，而不是以一贯威严的形象给学生布置作业，在进行情 景教学的时候，教师首先可以给学生们讲解一个片段，学生通过对片段的理解， 将自己得到的启示表达出来，然后通过阅读范文进行更深层的训练。如《我的尴尬》，尴尬的事情大多数都是不愉快的，只要勇敢地说出来，勇敢地消化，从中 得到新的经验就是一种提高。最后教师布置作业：“今天我们大家说出了心里话， 课后请大家把想说的心里话写成作文，内容是‘记一次不愉快的经历’，题目自拟。” 通过创设情景，引导学生讲述往事，唤起回忆和情感体验，激发写作欲望，并通 过以说促写、以读促写（二次使用范文），从片断到成篇，一步一个阶梯，从易 到难，较好地解决了“写什么”和“怎样写”的问题。最后教学环节的情感引导也恰 到好处，引导学生直面人生的痛处，学会以积极的心态去对待不愉快的事情。这 是一个情景体验作文教学的典型案例。
2.强化写作的实际应用能力 学生们在学校中进行学习是为了提高自身的综合素质和能力，进而能够积 极地融入社会、适应社会。在具体的初中写作教学中，尤其是应用文的教学，教 师要充分地利用情景教学为学生们创设出一个有效的学习情景，然后教师可以在 课堂上与学生积极交流。如：师：古人说“不平则鸣”，就是说遇到不顺心的事就 把它说出来。请大家谈谈不愉快的经历。生1：有些同学叫我绰号“鸡屁股”，这 让我很难堪，心里很难受。生2：上周五我的东西放在寝室里不知道被谁拿去了， 真气死我了。生3：有一次我到商店买电池，回到家一看，原来是假货，根本没 办法用。第二天要参加比赛，急死我了。生4：上一次，有人向我借了一支钢笔， 后来她没还，我向她要，她反而说根本就没向我借过笔。……师：同学们真是“青 春年少，烦恼不少”，我们能不能把它写下来呢？在这样的交流之下，学生们更 能将自己对文章的感受以及写作的思路进行梳理。
三、结语 在初中语文写作教学中融入情景教学，能够打破传统写作教学中的局限性， 但是现阶段的情景教学模式仍然不够完善，还需要在实践教学中不断地探索与总 结。因此，情景教学模式还需要广大教育工作者在教学实际中不断创新，以期更 好地为初中语文写作教学服务。
作者:黄益忠 单位:福建省建瓯市小松中学
