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探究式教学在数学教学的应用
探究式教学在数学教学的应用 探究式教学是以学生的自主探究为主的一种教学方式，它倡导让学生在特 定的情境中对数学知识进行探究式的学习，形成对数学知识的理解，掌握有效的 学习方法，从而获得数学知识和能力的提高。它符合新课改以人为本的教学理念， 重视学生在探究过程中的自主性，不仅能有效地培养学生的自主学习能力，还能 使学生在探究过程中体会到学习的乐趣，从而激发学生强烈的求知欲，提高学生 探究的积极性，从根本上提高课堂教学效率。笔者在教学中对探究式教学进行了 尝试和研究，并取得了不错的成效。下面，笔者结合实践经验，谈谈探究式教学 的实施策略。一、创设问题情境，激发探究欲望 通过创设情境，激发学生的探究欲望是开展探究式教学的前提和基础。探 究式教学要求学生在特定的情境中对数学知识进行探究，然而这个特定的教学情 境需要在教学中来精心创设，只有让学生在特定的情境中，才能有效地激发学生 的好奇心，从而引发学生的探究欲望。因此，在教学中，教师要根据教学内容和 学生的实际情况来设定具体的问题情境，利用学生感兴趣的事物来吸引学生的注 意力，达到点燃学生探究热情的效果，从而培养学生发现问题、分析问题、解决 问题的能力。另外，问题的设计既不能太简单，又不能太复杂，要难度适中，在 学生的发展区域内，使学生可以通过努力找到解决办法，这样既不会打击学生的 积极性，又能激发学生思考问题的积极性，能有效地促进学生数学能力的提高。
如在教学《二次函数的图象和性质》一课时，笔者先带领学生对一次函数和反比 例函数进行了简单的复习，然后要求学生按照步骤画出二次函数y=ax2的图象， 在学生画完后纷纷提出问题：图象怎么是轴对称图形？为什么图象只有一个最低 点，而没有最高点？然后笔者利用学生的疑问引导学生继续探索：为什么二次函 数跟以前学过的函数会有如此大的差别？这样引导学生在复习一次函数和反比 例函数的基础上巧妙地过渡到二次函数，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还 帮助学生熟练掌握了三种函数的区别，真正体现出数形结合的数学思想。
二、重视探究过程，培养参与意识 探究式教学的过程需要学生亲身实践和参与，重视学生在探究过程中的主 体地位。在探究式教学中，教师首先要培养学生正确的参与意识。因此，在教学 中，教师要积极引导学生参与到知识探究的过程中去，在充分考虑学生的实际学 习情况和接受能力的基础上，引导学生在探索过程中尽可能地多动手，多动脑，进而顺利完成探究活动，使学生在探究过程中发现探究的乐趣，从而自觉树立正 确的参与意识。
三、强化交流与合作，提高学生的探究能力 新课改倡导“自主、合作、探究”的教学理念，它提倡学生以自主和合作的 方式进行探究，在学生通过自主探究解决了一般性的问题后，对不能理解或难以 解决的问题合作探究，它不仅包括学生之间的合作交流，还包括师生之间的合作 学习，是探究式教学的根本途径。它以师生之间的平等和谐为基础，强调学生在 探究过程中的情感体验，使学生在探究过程中感受到自身的价值，体会成功的快 乐。如在学生对二次函数y=ax2的图象和性质进行探究后，教师可以再提出更深 层次的问题，让学生分小组进行交流和探索，使学生通过合作的方式对共同的问 题展开探究，从而得出正确的答案。
四、开展综合评价，养成探究习惯 评价是课堂教学的重要内容，在教学中教师要对学生的探究活动进行及时、 客观的评价，不仅要注重学生的探究结果，更要重视学生的探究过程，使学生认 识到探究过程中的缺点和不足，从而自觉纠正，促进学生形成良好的探究习惯。
如在教学中多用鼓励的话激励学生：“你能开动脑筋”“你肯积极思考”等，激发学 生探究的积极性，引导学生不断地去探究发现。综上所述，探究式教学是新课改 所提倡的教学方式，对学生自主学习能力的提高和思维能力的发展有着非常重要 的促进作用。在教学中，教师要积极引导学生进行探究活动，使学生在探究过程 中，逐步提高自身的数学学习能力，形成良好的数学学习习惯。
作者:邓佩伟 单位:湖南省双峰县青树坪镇中心校
